|
162 профессионально правовых, аутопсихологических, акмеологических знаний, умений и навыков, составляющих основу регулятивной компетентности субъекта правоприменительной деятельности; дифференциальный подход в обучении субъектов правоприменительной деятельности технологиям акмеологического воздействия. Эмпирическим путем установлено, что психолого-акмеологическими факторами оптимизации являются следующие факторы. Организационный фактор, состоящий в создании системы обучения, нацеленной на технологическое развитие компетентности следователя в выявлении заведомо ложных показаний; системная организация процесса обучения в системе повышения квалификации; учебно-методическое обеспечение, направленное на оптимизацию применяемых в системе развития компетентности следователя в выявлении заведомо ложных показаний психолого-акмеологических технологий. Профессионально-практический фактор, состоящий в учете социального статуса следователя, уровня его образования, возраста, стажа профессиональной деятельности, особенностей его функциональных обязанностей, уровня его профессиональной удовлетворенности. Психологический фактор, учитывающий уровень сформированности мотивационной готовности следователя к овладению технологиями профессиональной лайдетекции. В целях формирования доказательной базы и проверки значимости выявленных факторов был проведен формирующий эксперимент. В рамках подготовки и проведения эксперимента из числа следователей были сформированы экспериментальная и контрольная группы. В экспериментальную группу (п=65) вошли следователи, прошедшие подготовку по специальной программе «Развитие компетентности следователя в выявлении заведомо ложных показаний», включающей следующие блоки: 1) психологоакмеологические основы выявления заведомо ложных показаний в следственной практике; 2) практико-технологические основы лайдетекции; 3) система |
102 правлснного формирования коммуникативных, социально-перцептивных, интерактивных, профессионально правовых, аутопсихологических, акмеологических знаний, умений и навыков, составляющих основу регулятивной компетентности субъекта правоприменительной деятельности; дифференциальный подход в обучении субъектов правоприменительной деятельности технологиям акмеологического воздействия. Эмпирическим путем установлено, что психолого-акмсологическими факторами оптимизации являются следующие факторы. Организационный фактор, состоящий в создании системы обучения, нацеленной на технологическое развитие рщулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности; системная организация процесса обучения в системе повышения квалификации; учебно-методическое обеспечение, направленное на оптимизацию применяемых в системе развития регулятивной компетентности психолого-акмеологических технологий. Профессиональнопрактический фактор, состоящий в учете социального статуса субъекта правоприменительной деятельности, уровня его образования, возраста, стажа профессиональной деятельности, особенностей его функциональных обязанностей, уровня его профессиональной удовлетворенности. Психологический фактор, учитывающий уровень сформированности мотивационной готовности субъекта правоприменительной деятельности к овладению технологиями акмеологического воздействия. В целях формирования доказательной базы и проверки значимости выявленных факторов был проведен формирующий эксперимент. В рамках подготовки и проведения эксперимента из числа специалистов-юристов были сформированы экспериментальная и контрольная группы. В экспериментальную группу (п=65) вошли субъекты правоприменительной деятельности, прошедшие подготовку по специальной программе, включающей следующие блоки: 1) психолого-акмеологические основы акмеологического воздействия в правоприменительной практике; 2) практико 127 2.3. Пути оптимизации технологического развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности. В рамках проведенного исследования выявлены психологоакмеологические условия и факторы оптимизации технологического развития регулятивной компетентности субъекта правоприменительной деятельности. Психолого-акмеологическими условиями являются: создание условий для формирования, развития, совершенствования профессионализма, достижения профессионального «акме», расцвета субъекта правоприменительной деятельности как индивида, как личности и как субъекта деятельности; нацеленность субъекта правоприменительной деятельности на творческую самореализацию в профессиональной деятельности; наличие системы целенаправленного формирования коммуникативных, социально-перцептивных, интерактивных, профессионально правовых, аутопсихологических, акмеологических знаний, умений и навыков, составляющих основу регулятивной компетентности субъекта правоприменительной деятельности; дифференциальный подход в обучении субъектов правоприменительной деятельности технологиям акмеологичсского воздействия. Кроме этого эмпирическим путем установлено, что психологоакмеологическими факторами оптимизации являются следующие факторы. Организационный фактор, состоящий в создании системы обучения, нацеленной на технологическое развитие регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности; системная организация процесса обучения в системе повышения квалификации; учебно-методическое обеспечение, направленное на оптимизацию применяемых в системе развития регулятивной компетентности психолого-акмеологических технологий. 165 важнейшим составным элементом профессионализма субъектов правоприменительной деятельности, значимо влияющего на эффективность правоприменительной деятельности. Психолого-акмеологическими условиями являются: создание условий для формирования, развития, совершенствования профессионализма, достижения профессионального «акме», расцвета субъекта правоприменительной деятельности как индивида, как личности и как субъекта деятельности; нацеленность субъекта правоприменительной деятельности на творческую самореализацию в профессиональной деятельности; наличие системы целенаправленного формирования коммуникативных, социально-перцептивных, интерактивных, профессионально правовых, аутопсихологических, акмеологических знаний, умений и навыков, составляющих основу регулятивной компетентности субъекта правоприменительной деятельности; дифференциальный подход в обучении субъектов правоприменительной деятельности технологиям акмеологического воздействия. Эмпирическим путем установлено, что психолого-акмеологическими факторами оптимизации являются следующие факторы. Организационный фактор, состоящий в создании системы обучения, нацеленной на технологическое развитие регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности; системная организация процесса обучения в системе повышения квалификации; учебно-методическое обеспечение, направленное на оптимизацию применяемых в системе развития регулятивной компетентности психолого-акмеологических технологий. Профессионально-практический фактор, состоящий в учете социального статуса субъекта правоприменительной деятельности, уровня его образования, возраста, стажа профессиональной деятельности, особенностей его функциональных обязанностей, уровня его профессиональной удовлетворенности. Психологический фактор, учитывающий уровень сформированное™ мотивационной готовности субъекта правоприменительной деятельности к овладению технологиями акмеологического воздействия. Ре |