|
179 компетентностей: коммуникативной, социально-перцептивной, интерактивной, профессионально-правовой, аутопсихологической, акмеологической). Анализ результатов теоретико-методологического исследования разрабатываемой проблематики составил основу для выявления системы индикации уровней развития коммуникативной, социально-перцептивной, интерактивной, профессионально-правовой, аутопсихологической, акмеологической компетентностей, выступающих как базовые в технологической процедуре развития компетентности следователя в выявлении заведомо ложных показаний. При этом показателями уровня развития коммуникативной компетентности являются уровень восприятия и учета следователем особенностей в рамках правоприменительной, следственной деятельности (культурологических, национальных, лингвистических) общения, в том числе особенностей средств коммуникативного процесса: вербальных (речевых), невербальных (оптикокинетических, паралингвистических, экстралингвистических, проксемических, визуальных; количество субъектов коммуникативного процесса; оказание информационно-психологического воздействия; наличие единой или сходной системы кодификации-декодификации; наличие социальных и психологических барьеров коммуникации; эффективность коммуникативного процесса. Показателями уровня развития социально-перцептивной компетентности следователя выступает системное восприятие, понимание и оценка другого человека, описание показателей его поведения, наблюдаемых в процессе общения в зависимости от форм их проявления (вегетативная, кинетическая, поведенческая, мыслительная, зрительно-моторная, вербальная, паравербальная, экстравербальная) и уровня функционирования психики (ихофизиологический, психологический и социальнопсихологический), а так же индивидуальные особенности партнера по общению, так и специфику его поведения, личностные факторы, |
94 ности является отработка процедуры выбора критериев, которые определяются особенностями профессиональной деятельности субъектов правоприменительной деятельности. Критерий, как известно, представляет собой качественный параметр, который является основанием для производства оценочных процедур или классификаций. Как правило, он выражает качественные параметры изучаемого явления. Составным элементом критерия выступает показатель. Другими словами критерий состоит из системы показателей, которые выражают сущностные характеристики конкретного критерия. Критериями развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности являются уровни эффективности профессиональной деятельности. Соответственно показателями уровни развития отдельно составляющих и их характеристики (уровни развития компетентностей: коммуникативной, социально-перцептивной, интерактивной, профессионально-правовой, аутопсихологической, акмеологической). Анализ результатов теоретико-методологического исследования разрабатываемой проблематики позволил выявить систему индикации уровней развития обозначенных компетентностей, Составляющих основу развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности. Так, показателями уровня развития коммуникативной компетентности являются степень осознания спсциалистом-юристом особенностей (культурологических, национальных, лингвистических) общения, в том числе особенностей средств коммуникативного процесса: вербальных (речевых), невербальных (оптико-кинетических, парапингвистических, экстрапингвистических, прокссмических, визуальных; количество субъектов коммуникативного процесса; оказание информационно-психологического воздействия; наличие единой или сходной системы кодификации-декодификации; наличие социальных и психологических барьеров коммуникации; эффективность коммуникативного процесса. 95 В свою очередь показателями уровня развития социальноперцептивной компетентности субъекта правоприменительной деятельности выступает системное описание показателей поведения человека, наблюдаемых в процессе общения в зависимости от форм их проявления (вегетативная, кинетическая, поведенческая, мыслительная, зрительно-моторная, вербальная, паравербальная, экстравербальная) и уровня функционирования психики (ихофизиологический, психологический и социальнопсихологический), а так же индивидуальные особенности партнера по общению, гак и специфику его поведения, личностные факторы, предполагаемые мотивы, а также контекст ситуации; необходимо знание технологических приемов получения и искажения информации, а также всесторонний анализ поступающей информации. При этом показателями уровня развития аутопсихологической компетентности являются комплексно-интегративные поведенческие характеристики показатели уровня развития данного вида компетентности: гибкость (личностная, интеллектуальная, поведенческая); оптимальность поведенческих стратегий (как интеграция самостоятельности, умения учитывать прошлый опыт и мнение других); интернальность (интеграция внутренней активности, ответственности); способность к реализации собственного потенциала. А показателями уровня развития профессионально-правовой компетентности выступают уровень осознания и понимания системы профессионально-правовых знаний, осмысленность выбора профессии, профессиональных целей; характера творческой активности; личного стиля профессиональной деятельности и личности профессионала как эталонов для осознания своих качеств; предпочтительные алгоритмы ее реализации, профессиональная готовность; факторы профессионального развития, виды профессиональной деформации личности; степень развития профессионального самосознания. 12! Следует отметить, что критериями развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности являются уровни эффективности профессиональной деятельности, показателями —уровни развития отдельно составляющих и их характеристики (уровни развития компетентностей: коммуникативной, социально-перцептивной, интерактивной, профессионально-правовой, аутопсихологической, акмеологической). Анализ результатов теоретико-методологического исследования разрабатываемой проблематики составил основу для выявления системы индикации уровней развития коммуникативной, социально-перцептивной, интерактивной, профессионально-правовой, аутопсихологической, акмеологической компетентностей, выступающих как базовые в технологической процедуре развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности. При этом показателями уровня развития коммуникативной компетентности являются уровень восприятия и учета специалистом-юристом особенностей в рамках правоприменительной деятельности (культурологических, национальных, лингвистических) общения, в том числе особенностей средств коммуникативного процесса: вербальных (речевых), невербальных (оптикокинетических, паралингвистических, экстралингвистических, проксемических, визуальных; количество субъектов коммуникативного процесса; оказание информационно-психологического воздействия; наличие единой или сходной системы кодификации-декодификации; наличие социальных и психологических барьеров коммуникации; эффективность коммуникативного процесса. Показателями уровня развития социально-перцептивной компетентности субъекта правоприменительной деятельности выступает системное восприятие, понимание и оценка другого человека, описание показателей его поведения, наблюдаемых в процессе общения в зависимости от форм их проявления (вегетативная, кинетическая, поведенческая, мыслительная, зрительно-моторная, вербальная, ларавербальпая, экстравербальная) и уровня функционирования психики (ихофизиологический, психологический и социально |