|
180 предполагаемые мотивы, а также контекст ситуации; необходимо знание технологических приемов получения и искажения информации, а также всесторонний анализ поступающей информации. В свою очередь показателями уровня развития аутопсихологической компетентности являются комплексно-интегративные поведенческие характеристики показатели уровня развития данного вида компетентности: гибкость (личностная, интеллектуальная, поведенческая); оптимальность поведенческих стратегий (как интеграция самостоятельности, умения учитывать прошлый опыт и мнение других); интернальность (интеграция внутренней активности, ответственности); способность к реализации собственного потенциала. Показателями уровня развития профессионально-правовой компетентности выступают осмысленность выбора профессии следователя, профессиональных целей уровень осознания и понимания значимости системы профессионально-правовых знаний; характера творческой активности; личного стиля профессиональной деятельности и личности следователя-рофессионала как эталонов для осознания своих качеств; предпочтительные алгоритмы ее реализации, профессиональная готовность; факторы профессионального развития, виды профессиональной деформации личности; степень развития профессионального самосознания. При этом показателями уровня развития интерактивной компетентности: особенности взаимодействия и взаимовоздействия субъектов совместной деятельности друг на друга, характер контактов и межличностных отношений, в которых проявляется личностнопрофессиональная позиция; уровень осознания норм и ценностей общества и человечества, знаний о тинах личности, детерминантах поведения и отношений, восприятии и понимании человека человеком, уровень психологических знаний о личностных и характерологических детерминантах и индикаторах, проявляющихся в деятельности, поведении, |
95 В свою очередь показателями уровня развития социальноперцептивной компетентности субъекта правоприменительной деятельности выступает системное описание показателей поведения человека, наблюдаемых в процессе общения в зависимости от форм их проявления (вегетативная, кинетическая, поведенческая, мыслительная, зрительно-моторная, вербальная, паравербальная, экстравербальная) и уровня функционирования психики (ихофизиологический, психологический и социальнопсихологический), а так же индивидуальные особенности партнера по общению, гак и специфику его поведения, личностные факторы, предполагаемые мотивы, а также контекст ситуации; необходимо знание технологических приемов получения и искажения информации, а также всесторонний анализ поступающей информации. При этом показателями уровня развития аутопсихологической компетентности являются комплексно-интегративные поведенческие характеристики показатели уровня развития данного вида компетентности: гибкость (личностная, интеллектуальная, поведенческая); оптимальность поведенческих стратегий (как интеграция самостоятельности, умения учитывать прошлый опыт и мнение других); интернальность (интеграция внутренней активности, ответственности); способность к реализации собственного потенциала. А показателями уровня развития профессионально-правовой компетентности выступают уровень осознания и понимания системы профессионально-правовых знаний, осмысленность выбора профессии, профессиональных целей; характера творческой активности; личного стиля профессиональной деятельности и личности профессионала как эталонов для осознания своих качеств; предпочтительные алгоритмы ее реализации, профессиональная готовность; факторы профессионального развития, виды профессиональной деформации личности; степень развития профессионального самосознания. % В свою очередь показателями уровня развития интерактивной компетентности: характер связей и отношений, в которых проявляется личностнопрофессиональная позиция; уровень осознания норм и ценностей общества и человечества, знаний о тинах личности, детерминантах поведения и отношений, восприятии и понимании человека человеком, уровень психологических знаний о личностных и характерологических детерминантах и индикаторах, проявляющихся в деятельности, поведении, отношениях и общении; уровень знаний, необходимых для организации успешных профессиональных взаимодействий. Развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности может быть выражено разными уровнями, однако мы остановимся на следующих уровнях: высоком, среднем и низком. Высокий уровень развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности определяется высоким уровнем сформированное™ регулятивной компетентности, который, в свою очередь, определяется высокими уровнями развития отдельно составляющих и их характеристики (уровни развития компетентностей: коммуникативной, социальноперцептивной, интерактивной, профессионально-правовой, аутонсихологической, акмеологической); средний и низкий, соответственно, средним и низким уровнями сформированности регулятивной компетентности, который, в свою очередь, определяется средними и низкими уровнями развития отдельно составляющих и их характеристики (уровни развития компетентностей: коммуникативной, социально-перцептивной, интерактивной, профессионально-правовой, аутопсихологической, акмеологической). Опираясь на выявленные критерии, показатели и уровни коммуникативной, социально-перцептивной, интерактивной, профессиональноправовой, аутопсихологической, акмеологической в рамках эмпирического и экспериментального исследования проводилось комплексное изучение про психологический), а так же индивидуальные особенности партнера по общению, так и специфику его поведения, личностные факторы, предполагаемые мотивы, а также контекст ситуации; необходимо знание технологических приемов получения и искажения информации, а также всесторонний анализ поступающей информации. В свою очередь показателями уровня развития аутопсихологической компетентности являются комплексно-иптегратюшые поведенческие характеристики показатели уровня развития данного вида компетентности: гибкость (личностная, интеллектуальная, поведенческая); оптимальность поведенческих стратегий (как интеграция самостоятельности, умения учитывать прошлый опыт и мнение других); интернальность (интеграция внутренней активности, ответственности); способность к реализации собственного потенциала. Показателями уровня развития профессионально-правовой компетентности выступают осмысленность выбора профессии, профессиональных целей уровень осознания и понимания значимости системы профессиональноправовых знаний,; характера творческой активности; личного стиля профессиональной деятельности и личности профессионала как эталонов для осознания своих качеств; предпочтительные алгоритмы ее реализации, профессиональная готовность; факторы профессионального развития, виды профессиональной деформаций личности; степень развития профессионального самосознания. При этом показателями уровня развития интерактивной компетентности: особенности взаимодействия и взаимовоздействия субъектов совместной деятельности друг на друга, характер контактов и межличностных отношений, в которых проявляется личностно-профессиональная позиция; уровень осознания норм и ценностей общества и человечества, знаний о типах личности, детерминантах поведения и отношений, восприятии и понимании человека человеком, уровеш> психологических знаний о личностных и характеро |