|
65 навыки). Индивидуальная компетенция по Ю.А. Прасоловой представляет собой способность анализировать, понимать, оценивать самого себя, способность вырабатывать определенные способы поведения, общения и деятельности с тем, чтобы решать проблемы, связанные с самим собой, способность к плодотворной жизненной ориентации. Компоненты компетенции тесно взаимосвязаны с признаками экзистенциальной сферы личности. Социальная компетенция эго способность ориентироваться в общественной жизни, понимать общественные явления и тенденции развития социума, принимать ценности общества и человечества, строить на их основе свое поведение и отношение к окружающим. Образоватедьная компетенция представляет собой совокупность взаимосвязанных качеств личности (знания, умения, навыки, способы деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Проведенный нами анализ литературы по проблемам компетентности показал, что исследователи выделяют общие условия формирования и развития компетентности (компетенции), которые необходимы и для реализации процесса индивидуализации обучения. Опираясь на общие условия, подтверждающие взаимосвязь индивидуализации обучения и компетентности обучаемых, понимания индивидуализации обучения как процесса создания условий для развития индивидуальности и личности обучаемого, понимания компетентности как интегральной характеристики индивидуальности и личности обучаемого, была предложена педагогическая модель индивидуализации обучения как средства формирования компетентности будущих специалистов. Эта модель предусматривает наличие следующих психолого-педагогических условий: развивающая образовательная среда; опоры на субъектный опыт участников образовательного процесса; применение психолого-педагогических средств, реализующих закономерности развития психических свойств и качеств, обеспечивающих человеку самореализацию в процессе обучения |
66 фессиональной деятельности как совокупности блоков индивидуальной компетенции (знания о самом себе), социальной компетенции (поведенческие умения и навыки), образовательной компетенции (базовые знания и образовательные умения и навыки). Индивидуальная компетенция по Ю.Л. Прасоловой представляет собой способность анализировать, понимать, оценивать самого себя, способность вырабатывать определенные способы поведения, общения и деятельности с тем, чтобы решать проблемы, связанные с самим собой, способность к плодотворной жизненной ориентации. Компоненты компетенции тесно взаимосвязаны с признаками экзистенциальной сферы личности. Социальная компетенция это способность ориентироваться в общественной жизни, понимать общественные явления и тенденции развития социума, принимать ценности общества и человечества, строить на их основе свое поведение и отношение к окружающим. Образовательная компетенция представляет собой совокупность взаимосвязанных качеств личности (знания, умения, навыки, способы деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых для качественной продуктивной деятельности но отношению к ним. Проведенный нами анализ литературы по проблемам компетентности показал, что исследователи выделяют общие условия формирования и развития компетентности (компетенции), которые необходимы и для реализации процесса индивидуализации обучения. Опираясь на общие условия, подтверждающие взаимосвязь индивидуализации обучения и компетентности обучаемых, понимания индивидуализации обучения как процесса создания условий для развития индивидуальности и личности обучаемого, понимания компетентности как интегральной характеристики индивидуальности и личности обучаемого, была предложена педагогическая модель индивидуализации обучения как средства формирования компетентности будущих специалистов. Эта модель предусматривает наличие следующих психолого-педагогических условий: развивающая образова 67 тельная среда; опоры на субъектный опыт участников образовательного процесса; применение психолого-педагогических средств, реализующих закономерности развития психических свойств и качеств, обеспечивающих человеку самореализацию в процессе обучения (интерактивные формы и методы обучения, активизация самостоятельной учебно-познавательной и исследовательской деятельности учащихся, психолого-акмеологический и педагогический мониторинг и др.); психолого-акмеологическая и педагогическая поддержка и сопровождение обучаемого; развитие и саморазвитие индивидуальности (профессионально важных психических свойств и качеств) и личности преподавателя. В рамках специализированных исследований акмеологическая компетентность понимается как интегральная способность человека строить свое поступательное личностно-профессиональное развитие с постоянным усложнением задач и возрастанием уровней достижений, наиболее полно реализующих имеющиеся у человека психологические ресурсы (208). Акмеологическая компетентность применительно к оценке развития психологической готовности личности к саморазвитию может быть представлена необходимыми знаниями, актуализированными в таких умениях как: понимание задачи саморазвития и принятие решения (правильного) (Л.А. Деркач, Е.В. Селезнева). Традиционно категория «профессиональная компетентность» в общепринятом понимании означает высокий уровень специальных профессиональных знаний и овладение разными сферами служебной деятельности, глубокое понимание насущных профессиональных проблем, деловую надежность и способность успешно и безошибочно решать широкий круг профессиональных задач (54). Это определение является описанием содержания данной категории на уровне общего в соответствии с методологическим принципом выделения трехуровневого знания: общего, особенного и единичного (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, В.Н. Мясищев). По мнению уканных авто |