|
67 видов. В исследованиях подчеркивалось, что профессиональная компетентность и профессионализм тесно связаны между собой, но профессионализм как категория значительно шире. По этой причине правильнее рассматривать профессиональную компетентность как условие профессионализма. Анализ психолого-акмеологических исследованиях показывает, что в них дается трактовка, в соответствии с которой профессиональная компетентность это главный когнитивно-регуляторный компонент системы профессионализма личности и деятельности, сфера профессионального ведения, постоянно расширяющаяся система знаний, круг решаемых проблем и вопросов, позволяющая выполнять профессиональную деятельность с высокой продуктивностью. В этих исследованиях структура и содержание профессиональной компетентности определяется спецификой профессиональной деятельности, ее принадлежностью к определенным видам. Таким образом, когда речь идет о профессиональной компетентности, ее структуру следует рассматривать исключительно в единстве функций: когнитивной (в широком понимании), регулятивной, рефлексивно-статусной, нормативной и коммуникативной. Возможно существование и других функций, что может быть выявлено в процессе научных исследований. С этих позиций ряд авторов (63, 93) подходили к изучению и развитию профессиональной компетентности и ее отдельных особенных видов, в частности, конфликтологической компетентности руководителей. Целенаправленный анализ диссертационного фонда по указанной проблематике показал, что в рамках психологических исследованиях профессиональная компетентность редко была объектом специальных исследований, в основном изучались ее отдельные проявления или стороны, которые рассматривались, главным образом, в контексте развития профессионального мастерства, повышения деятельности как необходимые знания, соответствующие квалификации, внимание уделялось им и в описаниях (Г.Г. Голубев, М.М. Дмитриева, Е.С. Кузьмин, А.К. Маркова, К.К Платонов и др.). |
ров, профессиональная компетентность специалистов проявляется в конкретных сферах: правовой, управленческой, информационной, социальнопсихологической и многое здесь зависит от уровня и направлений их деятельности. Поэтому очевидное преобладание этих проявлений в данных сферах деятельности является основанием для определения ее конкретных видов. В исследованиях подчеркиваюсь, что профессиональная компетентность и профессионализм тесно связаны между собой, но профессионализм как категория значительно шире. По этой причине правильнее рассматривать профессиональную компетентность как условие профессионализма. Анализ психолого-акмеологических исследованиях показывает, что в них дается трактовка, в соответствии с которой профессиональная компетентность это главный когнитивно-регуляторный компонент системы профессионализма личности и деятельности, сфера профессионального ведения, постоянно расширяющаяся система знаний, круг решаемых проблем и вопросов, позволяющая выполнять профессиональную деятельность с высокой продуктивностью (67, 32). В этих исследованиях структура и содержание профессиональной компетентности определяется спецификой профессиональной деятельности, ее принадлежностью к определенным видам. Таким образом, когда речь идет о профессиональной компетентности, ее структуру следует рассматривать исключительно в единстве функций: когнитивной (в широком понимании), регулятивной, рефлексивно-статусной, нормативной и коммуникативной. Возможно существование и других функций, что может быть выявлено в процессе научных исследований. С этих позиций ряд авторов (63, 88) подходили к изучению и развитию профессиональной компетентности и ее отдельных особенных видов, в частности, конфликтологической компетентности руководителей. Целенаправленный анализ диссертационного фонда по указанной проблематике показал, что в рамках психологических исследованиях профессиональная компетентность редко была объектом специальных исследований, в 68 69 основном изучались ее отдельные проявления или стороны, которые рассматривались, главным образом, в контексте развития профессионального мастерства, повышения деятельности как необходимые знания, соответствующие квалификации, внимание уделялось им и в описаниях (Г.Г. Голубев, М.М. Дмитриева, Е.С. Кузьмин, А.К. Маркова, К.К Платонов и др.). Проблема профессиональной компетентности и ее отдельных видов разрабатываемая в психолого-акмеологических исследованиях, проведенных в последние годы, рассматривалась преимущественно в прикладном аспекте. Однако, при этом не было обобщающих исследований се видов, структуры и характеристик. В основном высказывались аргументированные суждения относительно ее структуры и содержания. А.К. Марковой профессиональная компетентность трактуется нс только как обладание знаниями, позволяющими высказывать авторитетное мнение, но и как «сочетание качеств, как психическое состояние, позволяющее действовать ответственно, умение выполнять определенные трудовые функции» (136). Судить о наличии компетентности предлагалось по деятельности. В данной работе указывалось, что имеются различные подвиды профессиональной компетентности: специальная компетентность, проявляющаяся во владении собственно профессиональной деятельностью, способностью проектировать дальнейшее профессиональное развитие; социальная компетентность как ответственность за результаты своего труда, высокий уровень профессионального взаимодействия и общения; личностная компетентность владение приемами личностного самовыражения, противостояния профессиональной деформации; индивидуальная компетентность владение приемами самореализации и развития индивидуальности в рамках профессии. В соответствии с подходами Л.А. Степновой и В.Б. Нарущак нрофессиональная компетентность государственного служащего включает структурно-содержательные виды компетентности (психологическую, социальнопсихологическую, коммуникативную, социапьно-перцеп-тивную и профес |