|
69 Дано содержательное описание уровней развития аутопсихологической компетентности госслужащих. В исследовании И.Е. Елиной, изучавшей обобщенные характеристики профессиональной, компетентности госслужащих, сама компетентность рассматривается с нескольких точек зрения: как взаимосоответствие признания и призвания профессионала; как систему, состоящую из трех компонентов (операционального, мотивационного и рефлексивного); как важный фактор нормативности профессиональной деятельности (83). Когнитивная сторона этого важного свойства субъекта деятельности непосредственно не рассматривалась. В работе В.Г. Зазыкина было показано, что структура и содержание профессиональной компетентности во многом определяется спецификой выполняемой профессиональной деятельности и ее принадлежностью к определенным типам (91). Содержание компетентности представляет главным образом систему специальных знаний, эрудицию. В качестве иллюстрации были рассмотрены место и содержание профессиональной компетентности в системном структурно-функциональном описании профессионализма профконсультантов службы занятости ключевых специалистов этой организации Показано, что профессиональная компетентность профконсультантов вюпочаст основные компоненты: профессиональноправовую компетентность (знание законодательства о труде и нормативных актов, распорядительных документов службы занятости на всех ее уровнях, методических материалов по профессиональному консультированию и пр.); профессиологическую компетентность (система знаний о профессиях, требованиях, предъявляемых ими к субъекту труда, общей и специальной профессиональной подготовке, факторах профессионального развития, видах профессиональной деформации личности и пр.); социально-перцептивную компетентность (так как деятельность профконсультанта относится к системе «человек человек», то необходима система знаний о типах личности, детерминантах поведения и отношений, восприятии и понимании человека |
70 сионально-педагогическую) и операционально-технологические виды компетентности (рефлексивную и аутопсихологическую). В изучении аутопсихологической компетентности были выявлены ведущие личностные факторы, способствующие се развитию: гибкость и адаптивность; высокие уровни самостоятельности и рефлексивной организация поведения; ответственность и интсрнальность; способность реализовывать свой потенциал. Дано содержательное описание уровней развития аутопсихологической компетентности госслужащих. В исследовании И.Е. Елиной, изучавшей обобщенные характеристики профессиональной компетентности госслужащих, сама компетентность рассматривается с нескольких точек зрения: как нзаимосоответствие признания и призвания профессионала; как систему, состоящую из трех компонентов (операционального, мотивационного и рефлексивною); как важный фактор нормативности профессиональной деятельности (79). Когнитивная сторона этою важного свойства субъекта деятельности непосредственно не рассматривалась. В работе В.Г. Зазыкина было показано, что структура и содержание профессиональной компетентности во многом определяется спецификой выполняемой профессиональной деятельности и ее принадлежностью к определенным типам (88). Содержание компетентности представляет' главным образом систему специальных знаний, эрудицию. В качестве иллюстрации были рассмотрены место и содержание профессиональной компетентности в.системном структурно-функциональном описании профессионализма профконсультантов службы занятости ключевых специалистов этой организации )1оказано, что профессиональная компетентность профконсультантов включает основные компоненты: профессионально-правовую компетентность (знание законодательства о труде и нормативных актов, распорядительных документов службы занятости на всех ее уровнях, методических материалов по профессиональному консультированию и пр.); профессиологическую ком 7J петентность (система знании о профессиях, требованиях, предъявляемых ими к субъекту труда, общей и специальной профессиональной подготовке, факторах профессионального развития, видах профессиональной деформации личности и ир.); социально-перцептивную компетентность (так как деятельность профконсультанта относится к системе «человек человек», то необходима система знаний о типах личности, детерминантах поведения и отношений, восприятии и понимании человека человеком и пр.); коммуникативную компетентность (в виду того, что деятельность профконсультантов осуществляется в процессе общения, необходимы знания содержания различных форм межличностного общения, метод психологических воздействий, особенностей их применения). В данной работе проблема выявления структуры и содержания профессиональной компетентности рассматривается на основе психологического анализа деятельности и профессиональных функций, взаимодействий и коммуникаций. Профессиональная компетентность представляется в единстве и взаимосвязи ее структурных составляющих, которые можно рассматривать как се отдельные виды. В то же время подчеркивалось, что значимость отдельных ее видов или компонентов различная, многое зависит от психологической специфики профессиональной деятельности, иногда именно отдельные компоненты вносят решающий вклад в эффективность деятельности. В деятельности профконсультантов таковыми названы социально-перцептивная и коммуникативная составляющие профессиональной компетентности. Важно отмстите и следующее: профессиональная компетентность содержит два подвида, которые входят в систему психологической компетентности, как имеющие сугубо психологическое содержание. В ряде исследованияй изучались конкретные виды профессиональной, вернее сказать психологической, компетентности и факторы ее детерминации. Н.И. Ершова, изучавшая важный вид психологической составляющей профессиональной компетентности социально-перцептивную комнетент психологический), а так же индивидуальные особенности партнера по общению, так и специфику его поведения, личностные факторы, предполагаемые мотивы, а также контекст ситуации; необходимо знание технологических приемов получения и искажения информации, а также всесторонний анализ поступающей информации. В свою очередь показателями уровня развития аутопсихологической компетентности являются комплексно-иптегратюшые поведенческие характеристики показатели уровня развития данного вида компетентности: гибкость (личностная, интеллектуальная, поведенческая); оптимальность поведенческих стратегий (как интеграция самостоятельности, умения учитывать прошлый опыт и мнение других); интернальность (интеграция внутренней активности, ответственности); способность к реализации собственного потенциала. Показателями уровня развития профессионально-правовой компетентности выступают осмысленность выбора профессии, профессиональных целей уровень осознания и понимания значимости системы профессиональноправовых знаний,; характера творческой активности; личного стиля профессиональной деятельности и личности профессионала как эталонов для осознания своих качеств; предпочтительные алгоритмы ее реализации, профессиональная готовность; факторы профессионального развития, виды профессиональной деформаций личности; степень развития профессионального самосознания. При этом показателями уровня развития интерактивной компетентности: особенности взаимодействия и взаимовоздействия субъектов совместной деятельности друг на друга, характер контактов и межличностных отношений, в которых проявляется личностно-профессиональная позиция; уровень осознания норм и ценностей общества и человечества, знаний о типах личности, детерминантах поведения и отношений, восприятии и понимании человека человеком, уровеш> психологических знаний о личностных и характеро |