|
78 наблюдательности (данные способности связаны с социально-перцептивной компетентностью); экспрессивная способность, как способность к самовыражению своей личности; ее элементы: стремление быть понятым другим, выразительность, культура речи, доверие к партнерам по общению; интерактивная способность, как способность адекватно влиять на партнеров по общению; ее элементы: требовательность, вежливость, тактичность, дисциплинированность, решительность. Первая и третья группы способностей в общей системе коммуникативной способности тесно связаны с социально-перцептивной компетентностью, а вторая с аутопсихологической. Для раскрытия психологического содержания коммуникативной компетентности личности большое значение имеют общепсихологические исследования коммуникативной компетентности. В них коммуникативная компетентность рассматривается как способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими. Данная способность зависит от системы внутренних ресурсов личности знаний, умений, навыков перцепции, интеракции, что позволяет успешно управлять целостной системой коммуникативного поведения. Хотелось бы особенно отметить роль перцептивных и интерактивных навыков, наличие которых свидетельствует о необходимости развития психологической компетентности для обеспечения высокого уровня коммуникативной. Структура коммуникативной компетентности в самом общем виде представляет собой единство трех компонентов: мотивационно-личностного, когнитивного и поведенческого (Е.А. Орлова, Л.М. Эррера). По мнению Ю.М. Жукова (88) развитие коммуникативной компетентности связано с когнитивным (умственным), социальным и личностным развитием (личностная зрелость, социальный интеллект, моральная нормативность), то есть тем самым подчеркивается акмеологичность содержания самого развития. В соответствии с акмеологическим подходом, компетентность рассматривается как элемент в системе закономерностей, условий и факторов, которые обеспечивают высший уровень в какой-либо профессиональной |
79 являются экстравертарованность, сангвинический тип темперамента, некоторая демонстративность личности. По мнению К.К.Платонова, коммуникативные способности не только обеспечивают быстрое освоение различных форм общения, достижение их высокой эффективности, но и обеспечивают психологическую совместимость личности. К.К.Платонов рассматривал наличие коммуникативных способностей как важный компонент организаторских способностей и общих способностей к управленческой деятельности, что весьма значимо для государственных служащих. В его исследованиях было показано, что коммуникативные способности имеют трехкомпонентную структуру, включающую (169): гностическая способность, как способность понимать других людей, «разбираться» в них; их основной является способность к наблюдательности (данные способности связаны с социальноперцептивной компетентностью); экспрессивная способность, как способность к самовыражению своей личности; ее элементы: стремление быть понятым другим, выразительность, культура речи, доверие к партнерам по общению; интерактивная способность, как способность адекватно влиять на партнеров по общению; ее элементы: требовательность, вежливость, тактичность, дисциплинированность, решительность. Первая и третья группы способностей в общей системе коммуникативной способности тесно связаны с социально-перцептивной компетентностью, а вторая с аутопсихологической. Для раскрытия психологического содержания коммуникативной компетентности личности большое значение имеют общепсихологические исследования коммуникативной компетентности. В них коммуникативная компетентность рассматривается как способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими. Данная способность зависит от системы внутренних ресурсов личности знаний, умений, навыков перцепции, интеракции, что позволяет успешно управлять целостной системой коммуникативного поведения. Хотелось бы особенно отметить роль перцептивных и интерактивных навыков, наличие которых сви 80 детельствует о необходимости развития психологической компетентности для обеспечения высокого уровня коммуникативной. Структура коммуникативной компетентности в самом общем виде представляет собой единство трех компонентов: мотивационно-личностного, когнитивного и поведенческого (Е.А. Орлова, Л.М. Эррера). По мнению Ю.М. Жукова (85) развитие коммуникативной компетентности связано с когнитивным (умственным), социальным и личностным развитием (личностная зрелость, социальный интеллект, моральная нормативность), то есть тем самым подчеркивается акмеологичность содержания самого развития. В соответствии с акмеологическим подходом, компетентность рассматривается как элемент в системе закономерностей, условий и факторов, которые обеспечивают высший уровень в какой-либо профессиональной области деятельности (А.А.Деркач). В рамках акмеологических исследований компетентность определяется как одна из сторон профессионализма, отражающая степень соответствия специалиста требованиям профессии (А.К.Маркова, С.А.Комаров) и как доминирующий фактор, влияющий на эффективность деятельности (А.А.Деркач). Психолого-акмеологической основой развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности является система социально-психологических и профессиональных параметров личности, определяющих высокую эффективность правоприменительной деятельности. Исследование показало, что профессионализм деятельности специалистов-юристов обеспечивается следующими общими параметрами профессионализма личности (125). А. Высоким уровнем социализации личности юриста. Данный, профессионально обусловленный, параметр, напрямую связан с нормативностью поведения юриста в любых, в том числе в сложных, экстремальных условиях юридического груда. Поэтому он является одним из главных факторов профессиональной успешности субъекта юридического труда. 117 няются в рамках общей современной концепции акмеологического сопровождения. Проведенное нами исследование проблемы развития регулятивной компетентности специалистов-юристов показало, что общение выступает в качестве ключевой категории и доминирующего психологического механизма профессиональной деятельности субъектов правоприменительной деятельности. Анализ практической правоприменительной деятельности подтверждает мысль о том, что в общении и через общение субъекты юридического труда —оперативные работники, следователи, судьи, адвокаты, корпоративные юристы реализуют возложенные на них функциональные обязанности (45,52,203). В соответствии с акмеологическим подходом, компетентность рассматривается как элемент в системе закономерностей, условий и факторов, которые обеспечивают высший уровень в какой-либо профессиональной области деятельности (7). В рамках акмеологических исследований компетентность определяется как одна из сторон профессионализма, отражающая степень соответствия специалиста требованиям профессии (141,45) и как доминирующий фактор, влияющий на эффективность деятельности (7). Регулятивная компетентность субъектов правоприменительной деятельности, наряду с коммуникативной, интерактивной, социальноперцептивной компетентностями, а также компетентностью в области построения межличностных отношений является функционально значимой стороной профессионального общения специалистов-юристов. Регулятивная компетентность, рассматриваемая нами как элемент профессионально-психологической компетентности, которая выражается в наличии у субъектов правоприменительной деятельности знаний, умений, навыков и профессионального опыта, которые интегрируются в системноструктурное образование, реализуемое в способности субъектов профессио |