|
82 высокий уровень самопроверки: диагностика ошибок, состоящая в периодическом сопоставлении выдвинутой версии с реальными обстоятельствами. Высокий уровень владения психолого-акмеологическими технологиями выявления заведомо ложных показаний в следственной деятельности мы обозначим как L-компетентность (лайкомпетентность, от англ. Не ложь, обман) одну из специальных компетенций, отражающих специфику следственной деятельности является. L-компетентность следователей является функционально значимой стороной профессионального общения и рассматривается как реализация базовой социально-перцептивной компетентности в профессионально-следственной деятельности. L-компетентность следователя профессионально-интегративное свойство субъекта следственной деятельности, выражающееся в наличии у него знаний, умений, навыков и профессионального опыта, которые интегрируются в системно-структурное образование, реализуемое в способности следователя посредством использования психолого-акмеологических технологий выявлять заведомо ложные показания в рамках следственной деятельности. Специфика профессиональной деятельности следователя состоит во взаимодействии, зачастую конфликтном, с различными категориями граждан, выявлении профессионально подготовленной лжи, лжесвидетельства, самооговора, фактов сокрытия либо дозирования правдивой информации. От уровня владения следователем психолого-акмеологическими технологиями выявления заведомо ложных показаний потерпевших, обвиняемых, свидетелей зависит успешность решения задач следствия. Компетентность следователя в выявлении заведомо ложных показаний выражается в наличии у субъектов следственной деятельности знаний, умений, навыков и профессионального опыта, реализуемых в его способности с высокой степенью вероятности выявлять заведомо ложные показания в профессиональных целях. |
Регулятивная компетентность, рассматриваемая как элемент профессионально-психологической компетентности, выражается в наличии у субъектов правоприменительной деятельности знаний, умений, навыков и профессионального опыта, которые интегрируются в системно-структурное образование, реализуемое в их способности оказывать акмеологическое воздействие на единичный или групповой объекты в профессиональных целях. При этом, как показывает практика правоприменительной деятельности, компетентность в области использования психологически выверенного, технологически организованного, имеющего гуманистическую направленность акмеологического воздействия является важнейшим составным элементом профессионализма субъектов юридического труда, значимо влияющим на эффективность правоприменительной деятельности. Анализ научных исследований в области профессионального общения показывает, что исследования коммуникативной, интерактивной, социальноперцептивной сторон, а также в области построения межличнос тных отношений ведутся весьма интенсивно, однако регулятивной! стороне профессионального общения уделяется значительно меньше внимания. Решение задач развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности напрямую связано с преодолением выявленных противоречий: между активизацией исследований профессионального общения и недостаточной разработанностью проблемы развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности; между острой потребностью юридической практики в психологических технологиях развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности и низкой степенью их разработанности; между необходимостью развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности и отсутствием подобной практики в рамках профессионального обучения и дополнительного образования. |