Проверяемый текст
Семенова, Лариса Анатольевна; Содержание и методы обучения студентов туристского вуза кросскультурным коммуникациям (Диссертация 2001)
[стр. 103]

103 — ставит целью подготовить обучающихся к эффективному управлению сотрудниками, персоналом.
Это предполагает не только сообщение студентам и уже состоявшимся руководителям соответствующих знаний, но и формирование у них, хотя бы в минимальной степени (поскольку возможности учебного процесса ограничены), навыков практического руководства людьми, умения определять профессиональные и личностные качества коллег по работе, партнеров и клиентов, а также выработку желания и умения самосовершенствоваться в качестве работников и личностей.
Достичь этих целей невозможно при использовании традиционных, преимущественно однонаправленных — от преподавателя к студенту — методов обучения.
Подготовка специалистов в области управления персоналом требует широкого использования активных форм обучения, приближающих учебный процесс к организационно-производственным ситуациям.
К их числу относятся деловые игры, практические упражнения, тренинги и др.
По мнению В.
П.
Пугачева, в курсе «Управление персоналом» необходимо применять также методы и процедуры психодиагностики* (психодиагностика — область психологии, занимающаяся выявлением индивидуальных качеств, способностей и состояний человека с помощью
тестов, бесед, опросников, интервью, социометрии, экспертных оценок), позволяющие определять индивидуальные качества людей, их темперамент, характер, личностные черты и способности, уровень знаний и навыков и т.п.
Специалист в области управления персоналом должен уметь ставить
правильный психологический диагноз, т.е.
адекватно оценивать различные организационно значимые индивидуальные, в том числе профессиональные и социальные качества работников.
Причем это необходимо делать не только по отношению к другим, но и применительно к себе.
В ходе нашего исследования мы выяснили, в практике управления персоналом используется множество различных тестов, групподинамических игр и т.п.
Повышение эффективности обучения студентов менеджменту
[стр. 84]

• навыки упрочения знаний и умений наиболее эффективно прививаются при помощи работы с книгой, видео метода, упражнений и лабораторного метода, а также познавательной игры и программированного обучения.
Наряду с формирующими, перечисленные методы выполняют также и развивающие функции.
Выбор методов в процессе обучения менеджменту зависит от ряда условий: специфики содержания изучаемого материала, общих задач профессиональной подготовки специалиста, времени, которым располагает преподаватель, особенностей состава обучающихся.
Учебная дисциплина «Управление персоналом», как составляющая курса «Менеджмент» отличается от подавляющего большинства других предметов тем, что имеет непосредственную практическую направленность, — ставит целью подготовить обучающихся к эффективному управлению сотрудниками, персоналом.
Это предполагает не только сообщение студентам и уже состоявшимся руководителям соответствующих знаний, но и формирование у них, хотя бы в минимальной степени (поскольку возможности учебного процесса ограничены), навыков практического руководства людьми, умения определять профессиональные и личностные качества коллег по работе, партнеров и клиентов, а также выработку желания и умения самосовершенствоваться в качестве работников и личностей.
Достичь этих целей невозможно при использовании традиционных, преимущественно однонаправленных — от преподавателя к студенту — методов обучения.
Подготовка специалистов в области управления персоналом требует широкого использования активных форм обучения, приближающих учебный процесс к организационно-производственным ситуациям.
К их числу относятся деловые игры, практические упражнения, тренинги и др.
По мнению В.
П.
Пугачева, в курсе «Управление персоналом» необходимо применять также методы и процедуры психодиагностики* (психодиагностика — область психологии, занимающаяся выявлением индивидуальных качеств, способностей и состояний человека с помощью


[стр.,85]

* тестов, бесед, опросников, интервью, социометрии, экспертных оценок), позволяющие определять индивидуальные качества людей, их темперамент, характер, личностные черты и способности, уровень знаний и навыков и т.п * * ё [551.
Специалист в области управления персоналом
должен уметь ставить
КА правильный психологический диагноз, т.е.
адекватно оценивать различные организационно значимые индивидуальные, в том числе профессиональные и социальные качества работников.
Причем это необходимо делать не только по отношению к другим, но и применительно к себе.
В ходе нашего исследования мы выяснили, в практике управления персоналом используется множество различных тестов, групподинамических игр и т.п.
Повышение эффективности обучения студентов менеджменту
прямо зависит от умелого подбора и использования разнообразных, наиболее адекватных тематике и ситуации методов обучения, а также от активизации всего учебного процесса.
Методы обучения многообразны: лекции; доклады, семинарские занятия; индивидуальные беседы; практические упражнения (практикумы); работа в команде; опрос экспертов; тесты; ролевые и плановые игры; методы конкретной ситуации, в том числе кейсы; «круглые столы» с участием специалистов (дискуссии на трибуне); дискуссии через опрос мнений участников; консультирование экспертами; модульное обучение, при котором учебный материал подается комплексно, в единстве теории и практики, и поэтапно; компьютерный и другой тренинг и т.д.
Выбор методов обучения обусловлен, прежде всего, содержанием учебного материала и целями обучения, которые применительно к управленческим дисциплинам отличаются тем, что предполагают не только приобретение знаний, но и формирование умений и навыков, необходимых в практической работе.
Поэтому в процессе обучения управлению персоналом пригодны в первую очередь те методы, при которых студенты (слушатели) идентифицируют себя с учебным материалом, включаются в изучаемую ситуацию, побуждаются к активным действиям, переживают состояние успеха 84

[Back]