Проверяемый текст
Семенова, Лариса Анатольевна; Содержание и методы обучения студентов туристского вуза кросскультурным коммуникациям (Диссертация 2001)
[стр. 28]

28 В процессе обучения студенты получают сумму необходимых знаний в области конкретной науки, специалистами которой они становятся, и специальные знания, необходимые для работы в качестве менеджера глобальной компании.
В ходе профессионального обучения у студентов закладываются основы труда менеджера и формируются внутренняя предпосылка, мотивация, отношение студента к работе, а также к познавательной деятельности, в том числе и стремление к самообразованию, формируется психологическая установка на профессиональную деятельность.
Специалисты в области обучения менеджменту едины в своем мнении, что
подготовка будущих менеджеров нуждается в совершенствовании прежде всего в области технологии управления коммуникацией.
Технология управления — это проект определенной системы менеджмента, реализуемый на практике, т.
е.
мысленный аналог реальности.
Функция ее имеет прогностическую направленность, но этим не исчерпывается весь объем назначений технологии.
Кроме проектирования технология предполагает и внедрение стратегии управления в практику через систему процедур и
операций.
Для успешного осуществления предпринимательской деятельности в условиях разных культур, необходимо учитывать ряд особенностей коммуникативных взаимодействий на рынке, особенно на международном рынке товаров и услуг.
В своем исследовании мы предлагаем структуру восприятия обучаемыми чужой культуры: Во-первых, для этого они должны различать императивы (что следует знать); что является специфичным для усвоения иностранцем (эксклюзивны); что находится в пределах так называемой «серой зоны», когда иностранцу простительна его неинформированность (нейтральность).

Во-вторых, необходимо развивать в себе инстинктивную способность так общаться с иностранцами, чтобы ваши действия были естественными и приемлемыми для них.
[стр. 42]

РОССИЙСКАЯ £fecvp.
v ' решений с научно обоснованными практическими действиями, понимание профессиональных задач образования на концептуальном, процедурном и реализующем уровнях.
В процессе обучения студенты получают сумму необходимых знаний в области конкретной науки, специалистами которой они становятся, и специальные знания, необходимые для работы в качестве менеджера глобальной компании.
В ходе профессионального обучения у студентов закладываются основы труда менеджера и формируются внутренняя предпосылка, мотивация, отношение студента к работе, а также к познавательной деятельности, в том числе и стремление к самообразованию, формируется психологическая установка на профессиональную деятельность.
Специалисты в области обучения менеджменту едины в своем мнении, что
> подготовка будущих менеджеров нуждается в совершенствовании прежде всего ,5 в области технологии управления коммуникацией.
I* Технология управления —это проект определенной системы менеджмента, реализуемый на практике, т.
е.
мысленный аналогреальности.
Функция ее имеет прогностическую направленность, но этим не исчерпывается весь объем назначений технологии.
Кроме проектирования технология предполагает и внедрение стратегии управления в практику через систему процедур и
операции.
Для успешного осуществления предпринимательской деятельности в условиях разных культур, необходимо учитывать ряд особенностей коммуникативных взаимодействий на рынке, особенно на международном рынке товаров и услуг.
В своем исследовании мы предлагаем структуру восприятия обучаемыми чужой культуры: Во-первых, для этого они должны различать императивы (что следует знать); что является специфичным для усвоения иностранцем (эксклюзивны); что находится в пределах так называемой «серой зоны», когда иностранцу простительна его неинформированность (нейтральность).


[стр.,43]

Во-вторых, необходимо развивать в себе инстинктивную способность так общаться с иностранцами, чтобы ваши действия были естественными и приемлемыми для них.
Адаптация выпускника вуза к работе менеджером во многом протекает быстрее и успешнее, если при подготовке студентов созданы условия для творческого учебного труда, направленного на активное получение знаний и профориентацию.
Методы обучения в высшей школе — сегодня один из главнейших вопросов, связанных с качеством подготовки специалиста.
Наряду с содержанием методы, с помощью которых организуется учебное познание, определяют уровень осознанности знаний, их гибкость, системность, конкретность и обобщенность.
От того, как будет осуществлен учебный процесс, зависит, сумеют ли студенты выделять главные, существенные стороны изучаемого объекта или явления, смогут ли объяснить явление, событие, увидеть их причину и следствие, сумеют ли понять движущие силы и закономерности протекающих процессов, насколько смогут реализовать цели и рабочие задачи через систему практических действий.
С помощью логических и эвристических методов формируется стиль мышления обучающихся, их профессиональная ориентация, многие качества личности.
Проблема оптимизации учебно-педагогического процесса самым непосредственным образом связана с использованием алгоритмов.
Так, например, при проникновении на новый международный рынок мы предлагаем использовать следующий алгоритм: 1.
Первый шаг предполагает формирование схемы возможных барьеров, объясняющих, какие традиции, табу и другие факторы повлияют на вывод товара, на рынок.
Такие помехи могут быть выявлены через маркетинговые исследования.
При этом полезный совет можно получить от специалистов других фирм; действующих на параллельных рынках; справочного материала; опыта уже работающих фирм.
2.
Вторым шагом может быть сортировка барьеров на те, которые можно устранить или изменить, и те, с которыми придется сосуществовать.
42

[Back]