|
29 Адаптация выпускника вуза к работе менеджером во многом протекает быстрее и успешнее, если при подготовке студентов созданы условия для творческого учебного труда, направленного на активное получение знаний и профориентацию. Методы обучения в высшей школе — сегодня один из главнейших вопросов, связанных с качеством подготовки специалиста. Наряду с содержанием методы, с помощью которых организуется учебное познание, определяют уровень осознанности знаний, их гибкость, системность, конкретность и обобщенность. От того, как будет осуществлен учебный процесс, зависит, сумеют ли студенты выделять главные, существенные стороны изучаемого объекта или явления, смогут ли объяснить явление, событие, увидеть их причину и следствие, сумеют ли понять движущие силы и закономерности протекающих процессов, насколько смогут реализовать цели и рабочие задачи через систему практических действий. С помощью логических и эвристических методов формируется стиль мышления обучающихся, их профессиональная ориентация, многие качества личности. Проблема оптимизации учебно-педагогического процесса самым ' непосредственным образом связана с использованием алгоритмов. Так, например, при проникновении на новый международный рынок мы предлагаем использовать следующий алгоритм [40]: 1. Первый шаг предполагает формирование схемы возможных барьеров, объясняющих, какие традиции, табу и другие факторы повлияют на вывод товара, на рынок. Такие помехи могут быть выявлены через маркетинговые исследования. При этом полезный совет можно получить от специалистов других фирм; действующих на параллельных рынках; справочного материала; опыта уже работающих фирм. 2. Вторым шагом может быть сортировка барьеров на те, которые можно устранить или изменить, и те, с которыми придется сосуществовать. 3. Третий шаг предполагает разработку и апробирование вашего предложения в реальном культурном окружении. |
принципах психологии и педагогики, репрезентативностью экспериментальных данных, взаимопроверкой данных, подтвердивших выдвинутую гипотезу. Научная новизна исследования:Ф г т 1. На основе анализа проблемы подготовки менеджеров для международных компаний выявлены тенденции ее развития (например, такие, как: интеграция, глобализация) и с их учетом разработана модель обучения глобального менеджера, включающая последовательное изучение таких предметов, как: история менеджмента, общий менеджмент, риторика, управление персоналом, искусство ведения переговоров, стратегический менеджмент и др. 2. Разработан алгоритм обучения студентов кросскультурным коммуникациям, основными структурными компонентами которого являются: формирование схемы возможных барьеров, объясняющих, какие традиции, табу и другие факторы повлияют на вывод товара, на рынок; сортировка барьеров на те, которые можно устранить или изменить, и те, с которыми придется сосуществовать; разработку и апробирование вашего предложения в реальном культурном окружении; широкое использование тренингов для интеграции студентов в новую культуру; планирование долгосрочных кросс культурных коммуникаций, где экспортер должен учесть возможность мобилизации лучших местных специалистов. 3. Разработана адаптационная модель кросскультурного восприятия, составными элементами которой являются: отрицание, минимизация, адаптация интеграция. 4. Выявлены активные методы подготовки студентов, основанные на проблемно-деятельностной концепции обучения, к которым относятся такие методы, как деловые игры, изучение производственных ситуаций, тестирование. Теоретическая значимость исследования определяется следующим: Во-вторых, необходимо развивать в себе инстинктивную способность так общаться с иностранцами, чтобы ваши действия были естественными и приемлемыми для них. Адаптация выпускника вуза к работе менеджером во многом протекает быстрее и успешнее, если при подготовке студентов созданы условия для творческого учебного труда, направленного на активное получение знаний и профориентацию. Методы обучения в высшей школе — сегодня один из главнейших вопросов, связанных с качеством подготовки специалиста. Наряду с содержанием методы, с помощью которых организуется учебное познание, определяют уровень осознанности знаний, их гибкость, системность, конкретность и обобщенность. От того, как будет осуществлен учебный процесс, зависит, сумеют ли студенты выделять главные, существенные стороны изучаемого объекта или явления, смогут ли объяснить явление, событие, увидеть их причину и следствие, сумеют ли понять движущие силы и закономерности протекающих процессов, насколько смогут реализовать цели и рабочие задачи через систему практических действий. С помощью логических и эвристических методов формируется стиль мышления обучающихся, их профессиональная ориентация, многие качества личности. Проблема оптимизации учебно-педагогического процесса самым непосредственным образом связана с использованием алгоритмов. Так, например, при проникновении на новый международный рынок мы предлагаем использовать следующий алгоритм: 1. Первый шаг предполагает формирование схемы возможных барьеров, объясняющих, какие традиции, табу и другие факторы повлияют на вывод товара, на рынок. Такие помехи могут быть выявлены через маркетинговые исследования. При этом полезный совет можно получить от специалистов других фирм; действующих на параллельных рынках; справочного материала; опыта уже работающих фирм. 2. Вторым шагом может быть сортировка барьеров на те, которые можно устранить или изменить, и те, с которыми придется сосуществовать. 42 В соответствии с современными гуманистическими и социальноэкономическими тенденциями наблюдается последовательное смещение акцента с управления волевыми действиями учащихся в сторону мотивированных действий на основе введения и осознания личностного смысла действий. Объективизация учебных действий ведет к изменению активности учащихся, повышению роли мотивации, к развитию самоорганизации учебных действий со стороны обучающихся, она положительно влияет на результативность учебной и профессиональной деятельности. Адаптация выпускника вуза к работе менеджером во многом протекает быстрее и успешнее, если при подготовке студентов созданы условия для творческого учебного труда, направленного на активное получение знаний и профориентацию. Методы обучения в высшей школе — сегодня один из + главнейших вопросов, связанных с качеством подготовки специалиста |