поведения. Во-первых, психологический климат это относительно устойчивый эмоционально-психологический настрой коллектива, интегративная характеристика образовательно-воспитательного пространства, в которой на эмоциональном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения его субъектов. Во-вторых, психологический климат складывается в воспитательном процессе под влиянием многих факторов, но, возникнув, как устойчивый эмоционально-психичологический настрой, он сам начинает активно влиять на самочувствие его членов и выступает своеобразной «средой обитания», способствуя или препятствуя ресоциализации подростков девиантного поведения. А поскольку учебную группу подросток, как правило, не выбирает, этим обстоятельством объясняется необходимость специальной педагогической заботы об оптимизации психологического климата, чтобы он не подавлял, а, наоборот, стимулировал реадапционные механизмы подростка и способствовал формированию у него социально-ценностных установок и форм поведения. В-третьих, необходимо учитывать, что формируется благоприятный психологический климат на разных уровнях осознанности, следовательно, используемые средства управление им должны быть адресованы как к сознанию, так и к неосознаваемой сфере психики подростка, опираться на механизмы убеждения, внушения, подражания и заражения. Проведенное нами исследование позволило выделить методические средства, с помощью которых возможно эффективное формирование благоприятного психологического климата: 1) профилактика агрессивного поведения подростков; 2) обучение их продуктивному общению; 3) создание ситуации успеха в деятельности. Поскольку во взаимодействии с другими у подростков девиантного поведения довольно часто проявляется агрессивность (что нс способствует созданию благоприятного психологического климата), то особое значение мы придавали воспитанию гуманных отношений, отношений сотрудничества, взаимопомощи. Непрерывность работы с трудновоспитуемыми детьми, стремление организовать систему закрепления положительных моделей поведения, 103 |
95 поведения. Во-первых, психологический климат это относительно устойчивый эмоционально-психологический настрой коллектива, интегративная характеристика образовательно-воспитательного пространства, в которой на эмоциональном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения его субъектов. Во-вторых, психологический климат складывается в воспитательном процессе под влиянием многих факторов, но, возникнув как устойчивый эмоционалыю-психичологичсский настрой, он сам начинает активно влиять на самочувствие его членов и выступает своеобразной «средой обитания», способствуя или препятствуя ресоциализации подростков девиантного поведения. А поскольку учебную группу подросток, как правило, не выбирает, этим обстоятельством объясняется необходимость специальной педагогической заботы об оптимизации психологического климата, чтобы он не подавлял, а, наоборот, стимулировал реадапционные механизмы подростка и способствовал формированию у него социально-ценностных установок и форм поведения. В-третьих, необходимо учитывать, что формируется благоприятный психологический климат на разных уровнях осознанности, следовательно, используемые средства управление им должны быть адресованы как к сознанию, так и к неосознаваемой сфере психики подростка, опираться на механизмы убеждения, внушения, подражания и заражения. Проведенное нами исследование позволило выделить методические средства, с помощью которых возможно эффективное формирование благоприятного психологического климата: 1) профилактика агрессивного поведения подростков; 2) обучение их продуктивному общению; 3) создание ситуации успеха в деятельности. Поскольку во взаимодействии с другими у подростков девиантного поведения довольно часто проявляется агрессивность (что не способствует созданию благоприятного психологического климата), то особое значение мы придавали воспитанию гуманных отношений, отношений сотрудничества, взаимопомощи. В практике мы использовали следующую тактику работы по предотвращению агрессии у подростков девиантного поведения: 1) прежде |