|
слова без высказывания своего мнения или суждения. Потом уточните, что вы упустили и что нужно исправить, с тем чтобы достичь полного понимания. 4) Говорите всю правду. Эти правила достаточно просты и использовались нами в организации тренингов общения с подростками. В работе мы использовали такие игровые тренинги, как: «Интервью», «Мимика и жесты», «Видение других»; «Стратегия в диалоге», «Умеешь ли ты дружить», «Что такое одиночество?», «Пойми себя», «Помоги другому», «Мимика и жесты» и др. В психолого-педагогической литературе накоплен большой арсенал приемов, используемых для конструирования ситуаций успеха. В экспери) менте мы использовали приемы, предложенные в работах А.С. Белкина, Л.В. Берковой, Т.В. Романовой, Н.Е. Щурковой и др., распределив их в соответствии с этапами процесса ресоциализации личности подростка девиантного поведения. В табл. 4 мы приводим краткую характеристику приемов конструирования ситуаций успеха. Охарактеризуем эти приемы в соответствии с этапами: мотивационным, деятельностным, рефлексивным. Итак, мотивационный этап предполагает использование, прежде всего, приемов эмоциональной поддержки, создающими атмосферу доброжелательности в группе. Этому способствуют, прежде всего, улыбка, открытость, ^ непринужденность движений педагога. Искренняя улыбка это сигнал дружеского отношения. Приятное, улыбающееся лицо сигнализирует: “Я вам друг”, а смысл, заложенный в слове “друг”,это, прежде всего, защита, поддержка. Кроме того, улыбка, несущая информацию о дружеском отношении, удовлетворяет человеческую потребность в защищенности, а чувство защищенности, в свою очередь, вызывает положительные эмоции. Оптимальный образ педагога “открытая поза” (руки опущены вдоль тела или немного согнуты в локтях, ладони иногда разворачиваются к аудитории, пластика плавная; для привлечения внимания несколько шагов к аудитории, для ослабления несколько шагов назад). На данном этапе очень важно установить лич106 |
вы упустили и что нужно исправить, с тем чтобы достичь полного понимания. 4. Говорите всю правду. Эти правила достаточно просты и использовались нами в организации тренингов общения с подростками. В работе мы использовали такие игровые тренинги, как: «Интервью», «Мимика и жесты», «Видение других»; «Стратегия в диалоге», «Умеешь ли ты дружить», «Что такое одиночество?», «Пойми себя», «Помоги другому», «Мимика и жесты» и др. В психолого-педагогической литературе накоплен большой арсенал приемов, используемых для конструирования ситуаций успеха. В эксперименте мы использовали приемы, предложенные в работах А.С. Белкина, Л.В. Берковой, Т.В. Романовой, Н.Е. Щурковой и др., распределив их в соответствии с этапами процесса ресоциализации личности подростка девиантного поведения. В табл. 4 мы приводим краткую характеристику приемов конструирования ситуаций успеха. Охарактеризуем эти приемы в соответствии с этапами: мотивационным, деятельностным, рефлексивным. Итак, мотивационный этап предполагает использование прежде всего приемов эмоционального поглаживания, создающих атмосферу доброжелательности в группе. Этому способствуют прежде всего улыбка, открытость, непринужденность движений педагога. Искренняя улыбка это сигнал дружеского отношения. Приятное, улыбающееся лицо сигнализирует: «Я вам друг», а смысл, заложенный в слове «друг», это прежде всего защита, поддержка. Кроме того, улыбка, несущая информацию о дружеском отношении, удовлетворяет человеческую потребность в защищенности, а чувство защищенности, в свою очередь, вызывает положительные эмоции. Оптимальный образ педагога «открытая поза» (руки опущены вдоль тела или немного согнуты в локтях, ладони иногда разворачиваются к аудитории, пластика плавная; для привлечения внимания несколько шагов к аудитории, для ослабления несколько шагов назад). На данном этапе очень важно установить личный контакт с подростками: вербальный (посредством слов; обращение по имени); визуальный (контакт глаз). 97 |