|
говая реализация цели и прогноз возникновения вероятностных характеристик рефлексивной позиции подростков. Основными методами выступали куклотерапия и психодрама. Психодрама метод групповой работы, основанный на сценической форме действия, разработанный Дж.Л. Морено. Под куклотерапией понимается раздел частной психотерапии (арттерапии), использующей в качестве основного приема психокоррекционного воздействия куклу как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого (родителя, педагога, врача). Использование кукол обеспечивает ситуацию психологической безопасности. Подросток защищен перчаточной куклой на руке, которая обеспечивает возможность самовыражения и самопознания. Сама специфика работы с куклами предполагает метафорический характер действия и облегчает подросткам перенос своих внутренних переживаний на символический объект. Использование данных методов осуществлялось в восемь этапов: 1. Драматизация. Воспроизведение проблемной ситуации с помощью кукол. Актерами могут быть как участники события, так и другие подростки. 2. Отражение чувств. Обучение подростков умению отражать собственные чувства. Используются четкие правила: а) все чувства разрешены, а действия ограничены; б) только в том случае, если подросток чувствует правильно, он может думать и действовать правильно. Важно, чтобы подросток, его чувства (как хорошие, так и негативные) были важны для педагога, и он (подросток) это понимал. 3. Смена ролей. В этом шаге есть смысл, если протагонистами (кукловодами, героями проблемы, которая разыгрывается) являются сами участники конфликта. Иногда подросток, причастный к конфликту, отказывается исполнять в психодраме эту ситуацию. Смена ролей помогает развитию у 114 |
105 При разработке процессуальной стороны выхода подростков в рефлексивную позицию мы использовали методику, предложенную канд. пед. наук В.ЬГ. Белоноговой (17), включающую следующие этапы: ориентировочный, установочный, ценностный, коррекционный и закрепляющий. В табл. 6 представлена пошаговая реализация цели и прогноз возникновения вероятностных характеристик рефлексивной позиции подростков. Основными методами выступали куклотерапия и психодрама. Психодрама метод групповой работы, основанный на сценической форме действия, разработанный ДжЛ. Морено. Под куклотерапией понимается раздел частной психотерапии (арттерапии), использующей в качестве основного приема. психокоррекционного воздействия куклу как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого (родителя, педагога, врача). Использование кукол обеспечивает ситуацию психологической безопасности. Подросток защищен перчаточной куклой на руке, которая обеспечивает возможность самовыражения и самопознания. Сама специфика работы с куклами предполагает метафорический характер действия и облегчает подросткам перенос своих внутренних переживаний на символический объект. Использование данных методов осуществлялось в восемь этапов: 1. Драматизация. Воспроизведение проблемной ситуации с помощью кукол. Актерами могут быть как участники события, так и другие подростки. 2. Отражение чувств. Обучение подростков умению отражать собственные чувегва. Используются четкие правила: а) все чувства разрешены, а действия ограничены; б) только в том случае, если подросток чувствует правильно, он может думать и действовать правильно. Важно, чтобы подросток, его чувства (как хорошие, так и негативные) были важны для педагога, и он (подросток) это понимал. 3. Смена ролей. В этом шаге есть смысл, если протагонистами (кукловодами, героями проблемы, которая разыгрывается) являются сами участники конфликта. Иногда подросток, причастный к конфликту, отказывается исполнять в психодраме эту ситуацию. Смена ролей помогает развитию у |