|
Таблица 6 Э тапы ф орм ирования у подростков реф лексивной позиции Этапы Задачи Формируемые признаки рефлексивной позиции Завершению этапа сопутствуют Ориентировочный Диагностика наличного уровня рефлексии Адекватное представление об индивидуальных особенностях подростков в области рефлексии Установочный Создание воспитывающей среды Организация возможностей для самопознания Осознание собственной "Яконцепции" и себя как субъекта взаимодействия Осознание подростком своей ответственности Создание специфической зоны "безопасности" (снижение уровня напряжения и тревожности у подростков). Переход с позиции наблюдателя в позицию взаимодействия Ценностный Формирование общих интересов в межличностном пространстве класса Выработка критериев эффективного общения с позиций сощшьно-одобрясмых норм Акцентированиетех качеств подростка и способов поведения, которые необходимы во взаимодействии Осмысление своих возможностей и способностей и соизмерение их с требованиями коллектива Осмысление подростком своей ответственности и реализация этого представления в системе межличностных отношений Установление открытости, доверительности во взаимодействии, формирование "позитивного образа другого" (одноклассника) Отбор наиболее ценных и приемлемых паттернов поведения и эмоционального реагирования Выработка общих правил поведения и способов эмоционального реагирования Коррекционный Формирование навыков регуляции своего поведения Формирование функциональноролевой основы рефлексивногоопыта Способность к адекватному анализу и самооценке Осуществление коррекции поведения и саморегуляции Углубление взаимопонимания, терпимого отношения к другому. Усвоение подростком приемов и техник эффективного взаимодействия. Расширение представлений подростка о ролевых ожиданиях Закрепляющий Достижение адекватного представления подростка о его участии в коммуникации и самоСпособность к самонаблюдению в процессе взаимодействия с целью самоконтроля Накопление и закрепление рефлексивного опыта. Констатация педагогом приемлемости поведения подростка, что порождает уве115 |
106 Таблица 6 Этапы формирования у подростков рефлексивной позиции Этапы Задачи Формируемые признаки рефлексивной позиции Завершению этапа сопутствуют Ориентировочный Диагностика наличного уровня рефлексии Адекватное представление об индивидуальных особенностях подростков в области рефлексии Установочный Создание воспитывающей среды Организация возможностей для самопознания Осознание собственной «Я-концепции» и себя как субъекта взаимодействия Осознание школьником своей ответственности Создание специфической зоны «безопасности» (снижение уровня напряжения и тревожности у подростков). Переход с позиции наблюдателя в позицию взаимодействия Ценностный Формирование общих интересов в межличностном пространстве класса Выработка критериев эффективного общения с позиций социально-одобряемых норм Акцентирование тех качеств подростка и способов поведения, которые необходимы во взаимодействии Осмысление своих возможностей и способностей и соизмерение их с требованиями коллектива Осмысление подростком своей ответственности и реализация этого представления в системе межличностных отношений Установление открытости, доверительности во взаимодействии, формирование «позитивного образа другого» (одноклассника) Огбор наиболее ценных и приемлемых паттернов поведения и эмоционального реагирования Выработка общих правил поведения и способов эмоционального реагирования. Коррекционный Формирование навыков регуляции своего поведения Формирование функциональноролевой основы рефлексивного опыта Способность к адекватному анализу и самооценке Осуществление коррекции поведения и саморегуляции Углубление взаимопонимания, терпимого отношения к другому. Усвоение подростком приемов и техник эффективного взаимодействия. Расширение представлений подростка о ролевых ожиданиях Закрепляющий Достижение адекватного представления подростка о его участии в коммуникации и самоконтроле Закрепление позитивного опыта взаимодействия и становление рефлексивной позиции Способность к самонаблюдению в процессе взаимодействия с целью самоконтроля Наличие и устойчивость ценностных ориентаций и их реализация во взаимодействии Накопление и закрепление рефлексивного опыта. Констатация педагогом приемлемости поведения подростка, что порождает уверенность последнего в правильности своих действий и умении регулировать свое поведение |