Проверяемый текст
Дубинин, Сергей Николаевич; Педагогические условия ресоциализации личности подростка девиантного поведения в общеобразовательной школе (Диссертация 2004)
[стр. 116]

контроле Н аличие и устойчирен н ость последнего в праЗакрепление позивость ценностны х вильности своих действий тивного опы та ориентаций и их и ум ении регулировать взаим одействия и реализация во свое поведение становление рефвзаим одействии лексивной позиции подростков эмпатии: возможности поставить себя на место другого на эмоциональном уровне.
Смена ролей это способ приблизиться к пониманию другого человека и себя во взаимодействии.
4.

Декатострофизация.
Всегда есть смысл показать худший вариант последствий конфликта, негативного поведения, чтобы снять напряжение и тревогу.
Итак, 4 шаг это представление и разыгрывание самых худших последствий сложившейся ситуации.
Реальность, к сожалению, такова, что самые безобидные игры и ссоры порой заканчиваются ущербом для здоровья.
Поэтому прогноз самого худшего, конечно, не только помогает подростку завершить возможный гештальт, но и дает возможность отследить возможные последствия аналогичных действий в будущем.
5.
Обесценивание.
Проблемная ситуация проигрывается до обесценивания, преувеличивается до гротеска.
Конфликт обрастает в различных вариантах гипертрофированными элементами (чем смешнее, тем лучше).
После того, как работа на полюсах закончена, идем дальше.
6.
Альтернативные варианты.
Любой подросток может представить свой вариант выхода из ситуации и разыграть его с куклами.
Ради усиления когнитивной функции, проекты могут быть самые разные, и фантастические в том числе.
Для активизации работы всех и усиления дискуссионного потенциала, данная методика дополняется Хором (две группы подростков, поочередно высказываются "за" и "против" каждого альтернативного варианта.) Один Хор находит аргументы в пользу выдвигаемой версии, а другой, напротив, ищет ее слабые места.
7.
Сказочная история.
Если варианты, предлагаемые
подросток, неприемлемы с моральной и этической точки зрения, или подросток просто в тупи116
[стр. 107]

подростков эмпатии: возможности поставить себя на место другого на эмоциональном уровне.
Смена ролей это способ приблизиться к пониманию другого человека и себя во взаимодействии.
4.

Декатастрофизация.
Всегда есть смысл показать худший вариант последствий конфликта, негативного поведения, чтобы снять напряжение и тревогу.
Итак, 4-й шаг это представление и разыгрывание самых худших последствий сложившейся ситуации.
Реальность, к сожалению, такова, что самые безобидные игры и ссоры порой заканчиваются ущербом для здоровья.
Поэтому прогноз самого худшего, конечно, не только помогает подростку завершить возможный гештальт, но и дает возможность отследить возможные последствия аналогичных действий в будущем.
5.
Обесценивание.
Проблемная ситуация проигрывается до обесценивания, преувеличивается до гротеска.
Конфликт обрастает в различных вариантах гипертрофированными элементами (чем смешнее, тем лучше).
После того, как работа на полюсах закончена, идем дальше.
6.
Альтернативные варианты.
Любой подросток может представить свой вариант выхода из ситуации и разыграть его с куклами.
Ради усиления когнитивной функции, проекты могут быть самые разные, и фантастические в том числе.
Для активизации работы всех и усиления дискуссионного потенциала, данная методика дополняется Хором (две группы подростков, поочередно высказываются «за» и «против» каждого альтернативного варианта).
Один Хор находит аргументы в пользу выдвигаемой версии, а другой, напротив, ищет ее слабые места.
7.
Сказочная история.
Если варианты, предлагаемые
подростком, неприемлемы с моральной и этической точек зрения, или подросток просто в тупике, педагог разыгрывает аналогичную ситуацию со сказочными персонажами и ненавязчиво направляет мысли подростков в русло гуманизации межличностных отношений.
Здесь возможно использование приема, обеспечивающего коррекцию девиантного поведения —это положительные и отрицательные персонажи (любые значимые для детей герои, которым они 107

[Back]