контроле Н аличие и устойчирен н ость последнего в праЗакрепление позивость ценностны х вильности своих действий тивного опы та ориентаций и их и ум ении регулировать взаим одействия и реализация во свое поведение становление рефвзаим одействии лексивной позиции подростков эмпатии: возможности поставить себя на место другого на эмоциональном уровне. Смена ролей это способ приблизиться к пониманию другого человека и себя во взаимодействии. 4. Декатострофизация. Всегда есть смысл показать худший вариант последствий конфликта, негативного поведения, чтобы снять напряжение и тревогу. Итак, 4 шаг это представление и разыгрывание самых худших последствий сложившейся ситуации. Реальность, к сожалению, такова, что самые безобидные игры и ссоры порой заканчиваются ущербом для здоровья. Поэтому прогноз самого худшего, конечно, не только помогает подростку завершить возможный гештальт, но и дает возможность отследить возможные последствия аналогичных действий в будущем. 5. Обесценивание. Проблемная ситуация проигрывается до обесценивания, преувеличивается до гротеска. Конфликт обрастает в различных вариантах гипертрофированными элементами (чем смешнее, тем лучше). После того, как работа на полюсах закончена, идем дальше. 6. Альтернативные варианты. Любой подросток может представить свой вариант выхода из ситуации и разыграть его с куклами. Ради усиления когнитивной функции, проекты могут быть самые разные, и фантастические в том числе. Для активизации работы всех и усиления дискуссионного потенциала, данная методика дополняется Хором (две группы подростков, поочередно высказываются "за" и "против" каждого альтернативного варианта.) Один Хор находит аргументы в пользу выдвигаемой версии, а другой, напротив, ищет ее слабые места. 7. Сказочная история. Если варианты, предлагаемые подросток, неприемлемы с моральной и этической точки зрения, или подросток просто в тупи116 |
подростков эмпатии: возможности поставить себя на место другого на эмоциональном уровне. Смена ролей это способ приблизиться к пониманию другого человека и себя во взаимодействии. 4. Декатастрофизация. Всегда есть смысл показать худший вариант последствий конфликта, негативного поведения, чтобы снять напряжение и тревогу. Итак, 4-й шаг это представление и разыгрывание самых худших последствий сложившейся ситуации. Реальность, к сожалению, такова, что самые безобидные игры и ссоры порой заканчиваются ущербом для здоровья. Поэтому прогноз самого худшего, конечно, не только помогает подростку завершить возможный гештальт, но и дает возможность отследить возможные последствия аналогичных действий в будущем. 5. Обесценивание. Проблемная ситуация проигрывается до обесценивания, преувеличивается до гротеска. Конфликт обрастает в различных вариантах гипертрофированными элементами (чем смешнее, тем лучше). После того, как работа на полюсах закончена, идем дальше. 6. Альтернативные варианты. Любой подросток может представить свой вариант выхода из ситуации и разыграть его с куклами. Ради усиления когнитивной функции, проекты могут быть самые разные, и фантастические в том числе. Для активизации работы всех и усиления дискуссионного потенциала, данная методика дополняется Хором (две группы подростков, поочередно высказываются «за» и «против» каждого альтернативного варианта). Один Хор находит аргументы в пользу выдвигаемой версии, а другой, напротив, ищет ее слабые места. 7. Сказочная история. Если варианты, предлагаемые подростком, неприемлемы с моральной и этической точек зрения, или подросток просто в тупике, педагог разыгрывает аналогичную ситуацию со сказочными персонажами и ненавязчиво направляет мысли подростков в русло гуманизации межличностных отношений. Здесь возможно использование приема, обеспечивающего коррекцию девиантного поведения —это положительные и отрицательные персонажи (любые значимые для детей герои, которым они 107 |