Проверяемый текст
Дубинин, Сергей Николаевич; Педагогические условия ресоциализации личности подростка девиантного поведения в общеобразовательной школе (Диссертация 2004)
[стр. 120]

5.
В третьей колонке пронумеруйте действия в порядке их выполнения.
Если вы неуверенны
с последовательности действий или думаете, что будете выполнять некоторые действия в одно и то же время, присвойте им одинаковые номера.
6.
Посмотрите на действия в первой колонке и оцените их по степени важности выполнения от А (очень важное), В (важное), С (выполнить, если возможно).
Результаты оценки действий запишите в колонке
четыре.
7.
Аналогично распиши оставшиеся две цели (см.
колонка 4 табл.8).
Задание
на составление подростками плана претворения в ж изнь приоритетны х целей.
Данное задание решается подростком после того, как выполнено задание на определение
шагов по достижению приоритетных целей.
При этом алгоритм работы подростка следующий: 1.
Составь следующую таблицу (табл.

10): Таблица 10 Ц ели по степени при ори тетн ости Д ействия п о степени значим ости П оряд ок в ы п о л н ен и я Н ео б х о д и м ы е ср ед ств а 2.
В первой колонке запишите самую приоритетную цель (см.
табл.8 колонка 4).
3.
Во второй колонке запишите по степени значимости действия по достижению цели (см.
колонка 4 степень значимости, а колонка 1 действие из табл.9).
4.
В колонке
три запишите порядок выполнения каждого действия (см.
колонку 3 табл.9).
5.
В колонке
четыре запиши средства, которые нужны вам для выполнения каждого действия (см.
колонку 2 табл.9).
6.
Аналогично, распиши оставшиеся цели.
7.
Контроль личностных достижений, при необходимости коррекция программы самосовершенствования своих качеств.

Кроме перечисленных выше методов и приемов выхода подростков в рефлексивную позицию мы использовали и другие, например, в тренингах 120
[стр. 111]

Ill 4.
Во второй колонке напротив каждого действия перечислите все необходимые вам ддя выполнения средства.
5.
В третьей колонке пронумеруйте действия в порядке их выполнения.
Если вы не
уверены с последовательности действий или думаете, что будете выполнять некоторые действия в одно и то же время, присвойте им одинаковые номера..
6.
Посмотрите на действия в первой колонке и оцените их по степени важности выполнения от А (очень важное), В (важное), С (выполнить, если возможно).
Результаты оценки действий запишите в колонке
4.
7.
Аналогично распишите оставшиеся две цели (см.
колонка 4 табл.
8).
Задание
па составление подростками плана претворении в жизнь приоритетных целей.
Данное задание решается подростком после того, как выполнено задание на определение
шаюв но достижению приоритетных целей.
При этом алгоритм работы подростка следующий: 1.
Составь следующую таблицу (таблЛО):
Таблица 10 Цели по степени приоритетности Действия по степени значимости Порядок выполнения Необходимые средства 1 2.
В первой колонке запишите самую приоритетную цель (см.
табл.
8 колонка 4).
3.
Во второй колонке запишите по степени значимости действия по достижению цели (см.
колонка 4 степень значимости, а колонка 1 действие из табл.
9).
4.
В колонке
3 запишите порядок выполнения каждого действия (см.
колонку 3 табл.
9).
5.
В колонке
4 запиши средства, которые нужны вам для выполнения каждого действия (см.
колонку 2 табл.
9).
6.
Аналогично, распиши оставшиеся цели.
7.
Контроль личностных достижений, при необходимости коррекция программы самосовершенствования своих качеств.

[Back]