|
щая является основой поведения и общения. Угроза со стороны другого оценивается подростком как потенциальная. Предконфлшстная ситуация отличается от проблемной более высокой степенью психической напряженности. Сторонами (подростком и взрослым, подростком и товарищем) или одной из сторон допущены действия, которые рассматриваются как нанесение ущерба. Характеризуется началом формирования у подростка негативного отношения к другому, готовностью ему противодействовать. Высока вероятность перерастания в конфликт. Для конфликтной ситуации свойственно противодействие в общении, поведении или деятельности, направленное на защиту своих интересов путем ограничения активности другого человека, нанесения ему морального или физического ущерба, а также негативное отношение друг к другу (негативные эмоции и формирование «образа врага»). Преобладает мотивация «на себя». У подростка с отклоняющимся поведением эмоции доминируют в определении поведения и манеры общения. В результате стресса все его ресурсы мобилизуются для достижения победы над «врагом». Трудные ситуации внутриличностного плана. Они представляют собой психические состояния различной интенсивности, вызванные противоречивостью чувств, затянувшейся борьбой различных сторон внутреннего мира подростка и задерживающие принятие социально одобряемого решения. Основные из них — внутриличностные затруднения, конфликты и кризисы. Внутриличностные затруднения это относительно несложные проблемы внутренней жизни подростка. Они представляют собой психические состояния сомнения, нерешительности, ненайденного выхода, отсутствия решения проблемы. Вутриличностныс конфликты наиболее обширный тип внутриличностных трудных ситуаций. Острота их протекания зависит от восприятия подростком значимости трудной ситуации, а также от его психологической устойчивости. Внутриличностные (жизненные) кризисы выступают как особые относительно продолжительные периоды жизни подростка, характеризующиеся |
116 Проблемная ситуация характеризуется наличием противоречия и положительным или нейтральным отношением субъектов взаимодействия друг к другу. Межличностная напряженность невелика. Рациональная составляющая является основой поведения и общения. Угроза со стороны другою оценивается подростком как потенциальная. Предконфликтпая ситуация отличается от проблемной более высокой степенью психической напряженности. Сторонами (подростком и взрослым, подростком и товарищем) или одной из сторон допущены действия, которые рассматриваются как нанесение ущерба. Характеризуется началом формирования у подростка негативного отношения к другому, готовностью ему противодействовать. Высока вероятность перерастания в конфликт. Для конфликтной ситуации свойственно противодействие в общении,, поведении или деятельности, направленное на защиту своих интересов путем ограничения активности другого человека, нанесения ему морального или физического ущерба, а также негативное отношение друг к другу (негативные эмоции и формирование «образа врага»). Преобладает мотивация «на себя». У подростка с отклоняющимся поведением эмоции доминируют в определении поведения и манеры общения. В результате стресса все ею ресурсы мобилизуются для достижения победы над «врагом». 'Грудные ситуации внугриличностного плана. Они представляют собой психические состояния различной интенсивности, вызванные противоречивостью чувств, затянувшейся борьбой различных сторон внутреннего мира подростка и задерживающие принятие социально одобряемого решения. Основные из них внутриличностные затруднения, конфликты и кризисы. Внутриличностные затруднения это относительно несложные проблемы внутренней жизни подростка. Они представляют собой психические состояния сомнения, нерешительности, ненайденного выхода, отсутствия решения проблемы. Вутршшчностные конфликты наиболее обширный тип внутриличностных трудных ситуаций. Острота их протекания зависит от восприятия подростком значимости трудной ситуации, а также от его психологической устойчивости. Внутриличностные (жизненные) кризисы выступают как особые относительно продолжительные периоды жизни подростка, характеризующиеся заметными психологическими изменениями. Выделяют возрастные, невротические и травматические кризисы (48). Кроме того, в психологии внутриличпостныс кризисы подразделяются по деятельностному критерию (кризис операциональной стороны жизнедеятельности: «не знаю, как жить дальше»; кризис мотивационно-целевой стороны жизнедеятельности: «нс знаю, для чего жить дальше»; кризис смысловой стороны: «нс знаю, зачем вообще жить дальше»). Как правило, виутриличиостные кризисы являются своеобразными поворотными пунктами жизненного пути подростка, сопровождаются перестройкой смысловых структур сознания личности, возможной переориентацией на новые ценности и цели (Ф.Е. Василюк). Одним из основных признаков любой из выделенных трудных ситуаций служат препятствия. Препятствие это обобщенное понятие, включающее помеху, задержку и затруднение в чем-то, преграду и остановку, пробле.му и задачу, вопрос и сомнение, негативное состояние. Препятствие эго то, что отдаляет человека от достижения желаемого результата и рассматривается им как угроза реализации мотивов, поставленных целей. Анализ научной литературы показывает, что для подростков девиантного поведения препятствия подразделяются на субъективные «Я»-препятствия и объективные «ОНИ»-препятствия. 3. Субъективные (личностные) «Я»-препятствия это отсутствие ориентации, затруднения, проблема. Отсутствие ориентаций связано с недостаточностью у подростка-девианта информации о нормах социального поведения для самостоятельного действия. Потеря или отсутствие информации выражается в потребности подростка получить ответ на вопрос у взрослых. То есть недостаток информации может быть устранен ответом на вопрос, что бывает достаточно для того, чтобы подросток мог ориентироваться в важных 117 |