|
заметными психологическими изменениями. Выделяют возрастные, невротические и травматические кризисы (48). Кроме того, в психологии внутриличностные кризисы подразделяются по деятельностному критерию (кризис операциональной стороны жизнедеятельности: «не знаю, как жить дальше»; кризис мотивационно-целевой стороны жизнедеятельности: «нс знаю, для чего жить дальше»; кризис смысловой стороны: «не знаю, зачем вообще жить дальше»). Как правило, внутриличностные кризисы являются своеобразными поворотными пунктами жизненного пути подростка, сопровождаются перестройкой смысловых структур сознания личности, возможной переориентацией на новые ценности и цели (Ф.Е. Василюк). ) Одним из основных признаков любой их выделенных трудных ситуаций служат препятствия. Препятствие это обобщенное понятие, включающее помеху, задержку и затруднение в чем-то, преграду и остановку, проблему и задачу, вопрос и сомнение, негативное состояние. Препятствие это то, что отдаляет человека от достижения желаемого результата и рассматриваются им как угроза реализации мотивов, поставленных целей. Анализ научной литературы показывает, что в ходе для подростков девиантного поведения препятствия подразделяются на субъективные «Я»-препятствия и объективные «ОНИ»-препятствия. 1. Субъективные (личностные) «Я»-препятствия это отсутствие ори ентации, затруднения, проблема. Отсутствие ориентации связано с недостаточностью у подростка-девианта информации о нормах социального поведения для самостоятельного действия. Потеря или отсутствие информации выражается в потребности подростка получить ответ на вопрос у взрослых. То есть недостаток информации может быть устранен ответом на вопрос, что бывает достаточно для того, чтобы подросток мог ориентироваться в важных для него ситуациях, определяя свое местоположение в возможных границах поведения и оптимальную направленность своей активности. У подростков девиантного поведения «Я»-препятствия, как правило, связаны с недостаточным развитием познавательной, эмоционально-волевой и поведенческой 126 |
восприятия подростком значимости трудной ситуации, а также от его психологической устойчивости. Внутриличностные (жизненные) кризисы выступают как особые относительно продолжительные периоды жизни подростка, характеризующиеся заметными психологическими изменениями. Выделяют возрастные, невротические и травматические кризисы (48). Кроме того, в психологии внутриличпостныс кризисы подразделяются по деятельностному критерию (кризис операциональной стороны жизнедеятельности: «не знаю, как жить дальше»; кризис мотивационно-целевой стороны жизнедеятельности: «нс знаю, для чего жить дальше»; кризис смысловой стороны: «нс знаю, зачем вообще жить дальше»). Как правило, виутриличиостные кризисы являются своеобразными поворотными пунктами жизненного пути подростка, сопровождаются перестройкой смысловых структур сознания личности, возможной переориентацией на новые ценности и цели (Ф.Е. Василюк). Одним из основных признаков любой из выделенных трудных ситуаций служат препятствия. Препятствие это обобщенное понятие, включающее помеху, задержку и затруднение в чем-то, преграду и остановку, пробле.му и задачу, вопрос и сомнение, негативное состояние. Препятствие эго то, что отдаляет человека от достижения желаемого результата и рассматривается им как угроза реализации мотивов, поставленных целей. Анализ научной литературы показывает, что для подростков девиантного поведения препятствия подразделяются на субъективные «Я»-препятствия и объективные «ОНИ»-препятствия. 3. Субъективные (личностные) «Я»-препятствия это отсутствие ориентации, затруднения, проблема. Отсутствие ориентаций связано с недостаточностью у подростка-девианта информации о нормах социального поведения для самостоятельного действия. Потеря или отсутствие информации выражается в потребности подростка получить ответ на вопрос у взрослых. То есть недостаток информации может быть устранен ответом на вопрос, что бывает достаточно для того, чтобы подросток мог ориентироваться в важных 117 118 для него ситуациях, определяя свое местоположение в возможных границах поведения и оптимальную направленность своей активности. У подростков девиантного поведения «Я»-препятствия, как правило, связаны с недостаточным развитием познавательной, эмоционально-волевой и поведенческой сферами. В работе специалистов с подростками девиантного поведения ориентировать означает в первую очередь отвечать па вопросы, давать необходимую информацию и тем самым помогать социальной адаптации таким подросткам. Препятствия-затруднения сложность в учебно-познавательной деятельности и межличностных отношениях; с которой подросток девиантного поведения может справиться лишь при условии дополнительного напряжения своих волевых,.интеллектуальных и моральных сил. Трудность требует дополнительного труда от подростка. Деятельность взрослых в преодолении затруднений.основывается на оказании подростку девиантного поведения помощи в социально-нравственном выборе и самоорганизации своей деятельности и поведения. Препятствие-проблема переживаемая подростком недостаточность физического, психического, интеллектуального, коммуникативного развития, знаний, опыта, способов деятельности для достижения необходимого результата. Препятствие-проблему невозможно устранить имеющимися у подростка-девианта средствами, либо средства выбраны неверно. Для решения проблемы подростку необходимо либо использовать новые средства, способы, подходы к их выбору, либо отказаться от решения проблемы в целом. Педагог должен помочь подростку сделать правильный выбор, наметить достижимые цели и содействовать в их осуществлении. 2. Объективные (социальные) «ОНИ»-препятствия это социальная среда, предъявляющая к подростку-девианту принятые в ней требования к его деятельности и поведению. В первую очередь это учителя, воспитатели или классные руководители, администрация, которые выступают в качестве носителей образовательно-воспитательных программ и методов обучения |