|
сферами. В работе специалистов с подростков девиантного поведения, ориентировать означает, в первую очередь, отвечать на вопросы, давать необходимую информацию и, тем самым, помогать социальной адаптации таким подросткам. Препятствия-затруднения сложность в учебно-познавательной деятельности и межличностных отношениях, с которой подросток девиантного поведения может справиться лишь при условии дополнительного напряжения своих волевых, интеллектуальных и моральных сил. Трудность требует дополнительного труда от подростка. Деятельность взрослых в преодолении затруднений основывается на оказании подростку девиантного поведения в социально-нравственном выборе и самоорганизации своей деятельности и поведения. Препятствие-проблема переживаемая подростком недостаточность физического, психического, интеллектуального, коммуникативного развития, знаний, опыта, способов деятельности для достижения необходимого результата. Препятствие-проблему невозможно устранить имеющимися у подростка-девианта средствами, либо средства выбраны не верно. Для решения проблемы подростку необходимо либо использовать новые средства, способы, подходы к их выбору, либо отказаться от решения проблемы в целом. Педагог должен помочь подростку сделать правильный выбор, наметить достижимые цели и содействовать в их осуществлении. 2. Объективные (социальные) «ОНИ»-препятствия это социальная среда, предъявляющая к подростку-девианту принятые в ней требования к его деятельности и поведенную. В первую очередь, это учителя, воспитатели или классные руководители, администрация, которые выступают в качестве носителей образовательно-воспитательных программ и методов обучениявоспитания, стиля межличностных отношений, а также представители правопорядка, социальные педагоги, психологи, друзья, группы сверстников, семья (опекуны), социокультурная атмосфера образовательного учреждения, региона и др. Задача специалистов заключается в коррекции отношений ме127 |
118 для него ситуациях, определяя свое местоположение в возможных границах поведения и оптимальную направленность своей активности. У подростков девиантного поведения «Я»-препятствия, как правило, связаны с недостаточным развитием познавательной, эмоционально-волевой и поведенческой сферами. В работе специалистов с подростками девиантного поведения ориентировать означает в первую очередь отвечать па вопросы, давать необходимую информацию и тем самым помогать социальной адаптации таким подросткам. Препятствия-затруднения сложность в учебно-познавательной деятельности и межличностных отношениях; с которой подросток девиантного поведения может справиться лишь при условии дополнительного напряжения своих волевых,.интеллектуальных и моральных сил. Трудность требует дополнительного труда от подростка. Деятельность взрослых в преодолении затруднений.основывается на оказании подростку девиантного поведения помощи в социально-нравственном выборе и самоорганизации своей деятельности и поведения. Препятствие-проблема переживаемая подростком недостаточность физического, психического, интеллектуального, коммуникативного развития, знаний, опыта, способов деятельности для достижения необходимого результата. Препятствие-проблему невозможно устранить имеющимися у подростка-девианта средствами, либо средства выбраны неверно. Для решения проблемы подростку необходимо либо использовать новые средства, способы, подходы к их выбору, либо отказаться от решения проблемы в целом. Педагог должен помочь подростку сделать правильный выбор, наметить достижимые цели и содействовать в их осуществлении. 2. Объективные (социальные) «ОНИ»-препятствия это социальная среда, предъявляющая к подростку-девианту принятые в ней требования к его деятельности и поведению. В первую очередь это учителя, воспитатели или классные руководители, администрация, которые выступают в качестве носителей образовательно-воспитательных программ и методов обучения 119 воспитания, стиля межличностных отношений, а также представители правопорядка, социальные педагоги, психологи, друзья, группы сверстников, семья (опекуны),.социокультурная атмосфера.образовательного учреждения, региона и др. Задача специалистов заключается в коррекции отношений между подростком и окружающей его средой. Выделенные типы трудных ситуаций редко возникают в изолированном виде. Обычно они как бы наслаиваются друг на друга. Так, трудная ситуация в совместной деятельности может повлечь трудную ситуацию в отношениях со взрослым (учителем, классным руководителем, социальным педагогом и т.д.) или сверстниками, что, в свою очередь, может вызвать внутриличностный конфликт. С другой стороны, жизненные кризисы могут быть причиной возникновения трудных ситуаций деятельности и взаимодействия с окружающими. Трудные ситуации прямо или косвенно расположены на пути процесса ресоциализации подростков девиантного поведения, поэтому требуется специальная помощь педагога в преодолении подростком трудных ситуаций деятельности, межличностного взаимодействия или внутриличностного характера. Подростки девиантного поведения, оказавшиеся в трудной ситуации, как правило, сложно идут па контакт с педагогом. Контактное взаимодействие необходимое условие педагогической поддержки. Контактное взаимодействие модель поведения инициатора контакта, вызывающая и усиливающая у другого человека потребность в контакте, продолжений общения, потребность в высказываниях и сообщениях (111,. с. 300). При установлении контактного взаимодействия все зависит от личности педагога (учителя, воспитателя, социального педагога, педагогапсихолога), поскольку именно на нем лежит ответственность за установление доверительных отношений, реализацию принципов равноправия, взаимного уважения, взаимопонимания. Педагог достигает этого, если показывает образцы доброжелательности, ровного настроения, эмоционального приятия подростка независимо от его характера, поведения, неудач в деятельности; не допускает резкие нетактичные высказывания и оценки, несправедливое отношение к нему. |