|
Продолжение табл. 12 Стадия взаимодействия Содержание и характер контакта Основная тактика Результат Адаптивное поведение партнеров Подчеркивание положительных и учет негативных качеств. Советы по качествам. Подчеркивание динамики представлений о человеке. Подчеркивание индивидуальности и ее учет в общении. Обсуждение того, что будет представлять трудности. Желание приспосабливаться к особенностям другого Установление оптимальных отношений Общие планы действий. Совместная разработка программы. Нормативы общения, взаимодействия. Распределение ролей. Составление планов по самоизменению Общие намерения Согласие на выполнение принятого плана В организационном плане педагогическая поддержка осуществлялась в пять этапов: диагностический; поисковый; проектировочный; деятельностный; рефлексивный, на каждом из которых применялись как представленные выше тактики, так и другие методы, средства и формы взаимодействия педагога с девиантным подростком. Основная цель, которая стояла перед нами, формирование у девиантных подростков ответственности за свое поведение, принимаемые решения, способности самостоятельно преодолевать трудно) сти. Дадим краткую характеристику этапам педагогической поддержки. Диагностический этап связан с выявлением и фиксацией факта, сигнала проблемности: отсутствие у подростка социально-ценностной ориентации, наличие каких-то трудностей, недостаточность способностей и качеств, внешнее препятствия и т.д. Цель этапа создание условий для осознания подростком сути проблемы («прояснение сущности», вынесение за скобки несущественного), выявление противоречий и собственных смыслов. Одним из средств оказания педагогической поддержки на данном этапе является вербализация подростком проблемы: важно помочь подростку сказать вслух то, чем он обеспокоен, какое место в его жизни занимает данная ситуации, 130 |
12J Продолжение табл.12 Стадия взаимодействия Содержание и характер контакта Основная тактика Результат Адаптивное поведение партнеров Подчеркивание положительных и учет негативных качеств. Советы по качествам. Подчеркивание динамики представлений о человеке..Подчеркивание индивидуальности и ее учет в общении. Обсуждение того, что будет представлять трудности. Желание приспосабливаться к особенностям другою Установление оптимальных отношений Общие планы действий. Совместная разработка программы. Нормативы общения, взаимодействия. Распределение ролей. Составление планов по самойзмснению Общие намерения Согласие на вьшолт нсние принятого плана В организационном плане педагогическая поддержка осуществлялась в пять этапов: диагностический; поисковый; проектировочный; деятельностный; рефлексивный, на каждом из которых применялись как представленные выше тактики, так и другие методы, средства и формы взаимодействия педагога с девиантным подростком. Основная цель, которая стояла перед нами,.формирование у девиантных подростков ответственности за свое поведение, принимаемые решения, способности самостоятельно преодолевать трудности. Дадим краткую характеристику этапам педагогической поддержки. Диагностический этап связан с выявлением и фиксацией факта, сигнала проблемности: отсутствие у подростка социально-ценностной ориентации, наличие каких-то трудностей, недостаточность, способностей и качеств, внешнее препятствия и т.д. Цель этапа создание условий для осознания подростком сути проблемы.(«прояснение сущности», вынесение за скобки несущественного), выявление противоречий и собственных смыслов. Одним из средств оказания педагогической поддержки на данном этапе является вербализация подростком проблемы: важно помочь подростку сказать вслух то, чем он обеспокоен, какое место в его жизни занимает данная ситуации, как он к ней относится и почему именно сейчас, а не раньше потребовалось разрешение проблемы? Не менее важным средством является совмсст |