|
как он к ней относится и почему именно сейчас, а не раньше потребовалось разрешение проблемы? Не менее важным средством является совместная с подростком оценка проблемы с точки зрения ее личностной значимости. Поэтому основной задачей педагога является помочь подростку самому сформулировать проблему, т.е. проговорить ее. Важность этой задачи основывается на данных психолого-педагогических исследований, в которых установлено, что самостоятельная вербализация проблемы подростком обеспечивает более успешное ее разрешение по сравнению с теми случаями, когда взрослый за подростка формулирует возникшую перед ним проблему. На данном этапе важно получить согласие подростка на помощь и поддержку в трудной для него ситуации, используя тактики, описанные выше. Поисковый этап связан с организацией поиска причин возникновения трудности, возможных последствий их преодоления, взгляд на ситуацию со стороны, как «глазами подростка», так и «выхода в стороннюю позицию». Целью данного этапа обеспечить принятие подростком на себя ответственности за возникновение и решение проблемы с использованием данных диагностического этапа (локус самоконтроля), помощь в выявлении связанных с проблемой фактов и обстоятельств, причин, которые привели к затруднению. Поисковый этап предполагает педагогическую помощь в определении подростком цели предстоящего выбора по ходу выявления фактов и причин появляются предварительные «рабочие» выводы и способы достижения цели, как выхода из проблемы. В качестве педагогических средств мы использовали: проявление внимания к любым способам, которые называет сам подросток; отказ от высказывания оценочных и критических суждений; обсуждение преимуществ того или иного способа достижения цели как поддержка выбора. Задача этапа поддержать подростка в социальноценностном выборе и выразить готовность помочь в любом случае. Проектировочный этап связан с моделированием совместных действий педагога и подростка (разделение функций и ответственности) по решению проблемы. Распределение действий на добровольной основе развивает 131 |
122 ная с подростком оценка проблемы с точки зрения ее личностной значимости. Поэтому основной задачей педагога является помочь подростку самому сформулировать проблему, т.е. проговорить ее. Важность этой задачи основывается па данных психолого-педагогических исследований, в которых установлено, что самостоятельная вербализация проблемы подростком обеспечивает более успешное ее разрешение по сравнению с теми случаями, когда взрослый за подростка формулирует возникшую перед ним проблему. Па данном этапе важно получить согласие подростка на помощь и поддержку в трудной для него ситуации, используя тактики, описанные выше. Поисковый этап связан с организацией поиска причин возникновения трудности, возможных последствий их преодоления, взгляд на ситуацию со стороны, как «глазами подростка», так и «выхода в стороннюю позицию». Цель данного этапа обеспечить принятие подростком на себя ответственности за возникновение и решение проблемы с использованием данных диагностического этапа (локус самоконтроля), помощь в выявлении связанных с проблемой фактов и обстоятельств, причин, которые привели к затруднению. Поисковый этап предполагает педагогическую помощь в определении подростком цели предстоящего выбора по ходу выявления фактов и причин появляются предварительные «рабочие» выводы и способы достижения цели как выхода из проблемы.. В качестве педагогических средств мы использовали: проявление внимания к любым способам, которые называет сам подросток; отказ от высказывания оценочных и критических суждений; обсуждение преимуществ того или иного способа достижения цели как поддержка выбора. Задача этапа поддержать подростка в социально-ценностном выборе и выразить готовность помочь в любом случае. Проектировочный этап связан с моделированием совместных действий педагога и подростка (разделение функций и ответственности) по решению проблемы. Распределение действий на добровольной основе развивает позиции поискового этапа в направлении решения проблемы. Ориентация на способность подростка самостоятельно преодолевать трудности открываег |