|
Социализация определяется как процесс формирования социальных качеств, свойств, ценностей, знаний и умений, благодаря которым человек становится дееспособным участником социальных связей, институтов и общностей. Если в философии и социологии акцент сделан на соотношении процессов и институтов социального воспитания в макросистеме общества, то в психологии и социальной психологии проблемы социализации рассматривается со стороны личности, динамики ее развития относительно данного процесса. Выявлением и изучением социализирующей функции непосредственного окружения человека; межличностные отношения сверстников одного или разных полов, представителей разных поколений и этнических групп; внутригрупповые и межгрупповые взаимодействия и отношения; особенности различных общностей и их субкультур все это является сферой интересов социальной психологии. В психологии в зависимости от научной школы понятие социализации получило различную интерпретацию: социальное научение (необихсвиоризм); результат социального взаимодействия (интеракционизм); самоактуализация Я-концепции (гуманистическая психология) и др. В целом, психология и в особенности психология развития личности, изучает эмоциональные реакции, восприятие, когнитивные процессы и коммуникативные качества, психосексуальное развитие и защитные механизмы на различных этапах социализации личности. В педагогике особенностью изучения социализации в 20-30-е годы являлось: а) ориентация на включение ребёнка в социальную жизнь; б) идеи влияния среды на становление и развитие личности (Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, А.П. Пинкевич, М.М. Пистрак, С.Т.Шацкий и др.). В 60-е годы, обращаясь к проблеме социализации, учёные-педагоги (Б.З.Вульфов, А.В. Волохов, М.И. Рожков и др.) рассматривали социализацию как двусторонний процесс: усвоение ребёнком социальных норм и реализация себя как личности, готовность к социальным действиям. Сегодня педагогика изучает социализацию человека на всех возрастных этапах в двух ее аспектах: 1) |
п ценностей, знаний и умений, благодаря которым человек становится дееспособным участником социальных связей, институтов и общностей. Если в философии и социологии акцент сделан на соотношении процессов и институтов социального воспитания в макросистеме общества, то в психологии и социальной психологии проблемы социализации рассматриваются со стороны личности, динамики ее развития относительно данного процесса. Выявление и изучение социализирующей функции непосредственного окружения человека; межличностные отношения сверстников одного или разных полов, представителей разных поколений и этнических групп; внутригрупповые и межгрупповые взаимодействия и отношения; особенности различных общностей и их субкультур все это является сферой интересов социальной психологии. В психологии в зависимости от научной школы понятие социализация получило различную интерпретацию:, социальное научение (необихевиоризм); результат социального взаимодействия (интеракциоиизм); самоактуализация Я-концепции (гуманистическая психология) и др. В целом, психология и в особенности психология развития личности изучают эмоциональные реакции, восприятие, когнитивные процессы и коммуникативные качества, психосексуальное развитие и защитные механизмы на различных этапах социализации личности. В педагогике особенностью изучения социализации в 20-30-е годы являлось:, а) ориентация на включение ребёнка в социальную жизнь; б) идеи влияния среды па становление и развитие личности (Н.К. Крупская, А.С, Макаренко, Л.П. Пинкевич, М.М* Пистрак, СТ.Шацкий и др.). В 60-е годы, обращаясь к проблеме социализации, учёные-педагоги (Б.З.Вульфов, А.В. Волохов, М.И. Рожков и др.) рассматривали социализацию как двусторонний процесс: усвоение ребёнком социальных норм и реализация себя как личности, готовность к социальным действиям. Сегодня педагогика изучает социализацию человека на всех возрастных этапах в двух ее аспектах: 1) педагогика воспитания исслсдуст сущность воспитания (т.е. относительно социально |