Проверяемый текст
Дубинин, Сергей Николаевич; Педагогические условия ресоциализации личности подростка девиантного поведения в общеобразовательной школе (Диссертация 2004)
[стр. 141]

ста подростков, посещающих городской центр « Дети улиц»; 2) определить ведущие причины возникновения отклонений в поведении подростков и на этой основе выделить педагогические условия преодоления девиаций у подростков.
Диагностируя подростков, мы использовали стандартизированные методики, описанные в § 2.1.
Так, методика личностного дифференциала (впоследствии ЛД), адаптированная сотрудниками института им.
В.М.Бехтерева, использовалась нами для исследования субъективных аспектов самоотношения подростка, а также для оценки его родителями и сопоставления оценок реального и идеального ребенка.
Наша практическая работа показывает эф фективность возможности подобного сопоставления, которую мы проиллюстрируем на примере анализа результатов диагностики двух
подростков 14 лет и одного подростка 15 лет.
Мы констатировали критическое отношение подростка к самому себе, неудовлетворенность собственным поведением, уровнем достижений, низким уровнем принятия себя (фактор О).
Тогда как в восприятии мамы ее сын более удовлетворен собой, а степень желаемого мамой
самопринятия и самоуважения ее ребенка еще больше увеличивает разрыв между реальным и идеальным подростком.
^ Фактор силы С в самооценках свидетельствует о развитии волевых сторон личности, как они осознаются самим испытуемым.
На второй схеме этого же
рисунке мы видим низкие значения этого фактора, что свидетельствует о недостаточном самоконтроле, зависимости от внешних обстоятельств и оценок.
Подросток испытывает тревожность и астснизацию.
В восприятии мамы, ее ребенок в какой-то степени и более независим, и склонен рассчитывать
на свои силы.
В идеале мама видит уверенную в себе и независимую дочь, умеющую рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях.
Испытуемый А.

достаточно низко оценивает свою активность и общительность в отличие от мамы, которая видит сына более
экстравертированным и импульсивным.
Тогда как в ее представлении об идеальном ребенке,
141
[стр. 136]

136 влялось в двух основных направлениях: разработка диагностической программы; определение состояния решения проблемы в практике.
Поскольку первое направление описано в § 2.1, то здесь остановимся на втором.
Определение актуальности поставленной в исследовании проблемы мы связали с выполнением следующих задач: 1) определить наличный уровень девиантности подростков в общеобразовательной школе; 2) определить ведущие причины возникновения отклонений в поведении подростков в общеобразовательной школе и на этой основе выделить педагогические условия преодоления девиаций у подростков.
Диагностируя подростков, мы использовали стандартизированные методики, описанные в § 2.1.
Так, методика личностного дифференциала (впоследствии ЛД), адаптированная сотрудниками института им.
В.М.
Бехтерева, использовалась нами для исследования субъективных аспектов самоотношения подростка, а также для оценки его родителями и сопоставления оценок реального и идеального ребенка.
Наша практическая работа показывает эффективность возможности подобного сопоставления, которую мы проиллюстрируем на примере анализа результатов диагностики двух
восьмиклассников и одного девятиклассника.
На рис.
6 у испытуемого А мы видим критическое отношение школьника к самому себе, неудовлетворенность собственным поведением, уровнем достижений, низким уровнем принятия себя (фактор О)..
Тогда как в восприятии мамы ее сын более удовлетворен собой, а степень желаемого мамой
самопринятшг и самоуважения се ребенка еще*больше увеличивает разрыв между реальным и идеальным школьником; Фактор силы С в самооценках свидетельствует о развитии волевых сторон.личности, как они осознаются самим испытуемым.
На второй схеме этого же
рисунка мы видим низкие значения этого фактора, что свидетельствует о недостаточном самоконтроле, зависимости от внешних обстоятельств и оценок.
Школьник испытывает тревожность и астенизацию.
В восприятии мамы, ее ребенок в какой-то степени и более независим, и склонен рассчи


[стр.,137]

137 тывать на свои силы.
В идеале мама видит уверенную в себе и независимую дочь, умеющую рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях.
Испытуемый А.

14лет Испытуемый У, 13 лет Условные обозначения: ------------самооценка ребенка ---------------оценка родителем своего ребенка ---------------идеальный образ ребенка Рис.
6.
Пример обследования подростков и их родителей по ЛД Испытуемый А достаточно низко оценивает свою активность и общительность в отличие от мамы, которая видит сына более экстравергированным и импульсивным.
Тогда как в ее представлении об идеальном ребенке
он должен быть пассивным, интровертированным и иметь более спокойные эмоциональные реакции.
Интерпретация факторов ЛД: Фактор О самопринятие.
самоуважение.
Высокий уровень этого фактора имеет место тогда, когда испытуемый принимает себя как личность, склонен осознавать себя как носителя позитивных, социально желательных характеристик, удовлетворен собой.
Средний уровень констатирует, что испытуемый принимает себя как личность и имеет некоторый запас самоуважения.
Низкий уровень фактора О указывает на критическое отношение к самому себе, неудовлетворенность собственным поведением, уровнем достижений, особенностей своей личности, не

[Back]