|
конфликт возникает лишь в том случае, если фрустрируются базальные потребности индивида (потребности в самореализации и самоутверждении). Сам процесс адаптации рассматривается как сложный динамический процесс взаимодействия личности и среды, приводящий к оптимальному соотношению ценностей личности и среды (97; 185; 187). Таким образом, в качестве основного критерия адаптированное™ выдвигается критерий степени интеграции личности и среды. Согласно концепции Ж. Пиаже (118), адаптация представлена как единство противоположно направленных процессов: аккомодации и ассимиляции. Ассимиляция проявляется в приспособлении за счет изменения среды, аккомодация за счет соответствующих изменений самой личности. На уровне социальной адаптации преобладание аккомодационного процесса ведет к такому приспособлению группе, когда основными качествами поведения ребенка становятся конформность, зависимость, неумение отстаивать свое собственное мнение. Результатом ассимиляции является негативизм, противопоставление себя группе, агрессивность, необоснованные лидерские устремления. На уровне личностной адаптации преобладание аккомодации приводит к непринятию себя, низкой самооценке, нерешительности и тревожности и, следовательно, к максимальному разведению Я-рсального и Я-идеального. Преобладание ассимиляции проявляется в максимальном сближении этих структур самосознания, т.е. в завышенной самооценке, некритичное™, игнорировании собственных ошибок. Следовательно, говорить о полноценной социальнопсихологической адаптации можно лишь в случае равновесия между процессами ассимиляции и аккомодации на социальном и личностном уровнях. Преобладание лишь одного из этих процессов может рассматриваться как вариант социально-психологической дезадаптации. Анализируя вклад зарубежной психологии в понимание социальнопсихологической дезадаптации личности, необходимо отметить, прежде всего, его рассмотрение авторами психоаналитического направления |
встрече с новыми и потенциально опасными условиями, а также способность придавать событиям желательные для себя направления. Основными признаками эффективной адаптированности, согласно данному направлению, являются: а) адаптированность в сфере «внеличностной» социально-экономической активности, где индивид приобретает знания, умения, добивается компетентности и мастерства; б) адаптированность в сфере личных отношений, где устанавливаются эмоционально насыщенные связи с другими людьми. Достижением интеракционистского направления является идея социальной активности личности, имеющей творческий, преобразующий характер. Обогащает концептуальный аппарат социальной психологии личности и введенное интеракционистами различие между ситуативной адаптацией и общей адаптацией к проблемным ситуациям (162). В рамках гуманистической психологии (162; 275) процесс социальнопсихологической адаптации в русле данного подхода описывается формулой: конфликт фрустрация акты приспособления. По мнению А. Маслоу, конфликт возникает лишь в том случае, если фрустрируются базальные потребности индивида (потребности в самореализации и самоутверждении). Сам процесс адаптации рассматривается как сложный динамический процесс взаимодействия личности и среды, приводящий к оптимальному соотношению ценностей личности и среды (97; 185; 187). Таким образом, в качестве основного критерия адаптированности выдвигается критерий степени интеграции личности и среды. Согласно концепции Ж. Пиаже (118), адаптация представлена.как единство противоположно направленных процессов: аккомодации и ассимиляции. Ассимиляция проявляется в приспособлении за счет изменения среды, аккомодация за счет соответствующих изменений самой личности. На уровне социальной адаптации преобладание аккомодационного процесса ведет к такому приспособлению группе, когда основными качествами поведения ребенка становятся конформность, зависимость, неумение отстаивать свое собственное мнение. Результатом ассимиляции является негативизм, 22 23 противопоставление себя группе, агрессивность, необоснованные лидерские устремления. На уровне личностной адаптации преобладание аккомодации приводит к непринятию себя, низкой самооценке, нерешительности и тревожности и, следовательно, к максимальному разведению Я-реапьного и Я-идеального. Преобладание ассимиляции проявляется в максимальном сближении этих структур самосознания, т.е. в завышенной самооценке, некритичности, игнорировании собственных ошибок. Следовательно, говорить о полноценной социально-психологической адаптации можно лишь в случае равновесия между процессами ассимиляции и аккомодации на социальном и личностном уровнях. Преобладание лишь одного из этих процессов может рассматриваться как вариант социально-психологической дезадаптации. Анализируя вклад зарубежной психологии в понимание социальнопсихологической дезадаптации личности, необходимо отметить, прежде всего, его рассмотрение авторами психоаналитического направления одновременно и как процесс, и как состояние, являющееся некоторым конечным для данного временного этапа эффектом процесса адаптации. Во всех исследованиях сделана попытка выделить критерии и определить уровни адаптарованности дезадаптироваиности личности; обращено внимание на значимость критерия «эмоциональное самочувствие» личности, отражающего степень удовлетворенности (неудовлетворенности) личности характером взаимодействия со средой,'проявляющегося в переживаниях (тревога, фрустрация, угроза) различной интенсивности. Отечественными учеными вопросы психосоциальной адаптации рассматриваются, как правило, в контексте исследований проблем образа жизни, коллектива, личности (Е. А. Ануфриев, В. С. Асеев, Л. П. Буева, А. Г. Здравомыслов, А. К. Уледов, В.М. Щспсль, В.А. Ядов и др.). Социально-психологическая адаптация в работах представлена как процесс гармонизации отношений личности с социально-психологическими условиями среды (114). Так, основываясь на концепции личностного гомеостаза Ж. Пиаже, А.Д. Глоточкин под социально-психологической адаптацией понимает «успешное ус |