|
можно рассматривать как симптом наличия у ребенка эмоционального неблагополучия; такая неадекватная реакция нарушает нормальные взаимоотношения ребенка с действительностью, что отражается на его эмоциональном состоянии и ведет к трудностям приспособления и конфликтам с окружающими. Социальная дезадаптация проявляется в нарушении моральных и правовых, бытовых и политических норм, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентации, социальных установок. При социальной дезадаптации происходит нарушение процесса социального развития, социализации индивида, когда имеет место нарушение как функциональной, так и содержательной стороны социализации. При этом нарушения социализации могут быть вызваны как прямыми десоциализируюшими влияниями (когда ближайшее окружение демонстрирует образцы асоциального антиобщественного поведения, взглядов, установок, выступая, таким образом, в качестве института десоциализации), так и косвенными десоциализирующими влияниями, когда имеет место снижение референтной значимости ведущих институтов социализации семьи, школы, учреждение системы дополнительного образования. Одним из видов социальной дезадаптации выступает "учебная дезадаптация" или "учебная неприспособленность" фактически определяют любые затруднения, нарушения, отклонения, возникающие у подростка в его жизни. Часто термин "учебная дезадаптация" употребляется в значении "социальная дезадаптация". Научная строгость, однако, такого смешения нс допускает. Социальная дезадаптация характеризует широкий круг нарушений, которые могут возникнуть у ребенка под влиянием различных сложных социальных условий, обстоятельств его жизни и развития (фактическое или социальное сиротство, развод или конфликты в семье, изменение места жительства или привычной обстановки, длительная болезнь, переживание какого-либо физического недостатка или произошедшего в |
жается социальный статус дезадаптированной личности. Результатом социальной дезадаптации является дезадаптированность личности, проявляющаяся в неадекватной ориентации личности в новой ситуации, а также в конфликтном отношении к этой ситуации и-своей деятельности, то есть в конфликтной позиции. Ребенок переживает длительный внутренний и внешний конфликт и не находит путей его разрешения. Неадекватная реакция выступает как защитная реакция ребенка, позволяющая ему в случае неуспеха не снижать самооценку. С другой сгороны, неадекватную реакцию можно рассматривать как симптом наличия у ребенка эмоционального неблагополучия; такая неадекватная реакция нарушает нормальные взаимоотношения ребенка с действительностью, что отражается на его эмоциональном состоянии и ведет к трудностям приспособления и конфликтам с окружающими. Социальная дезадаптация проявляется в нарушении моральных и правовых, бытовых и политических норм, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентаций, социальных установок. При социальной дезадаптации происходит нарушение процесса социального развития, социализации индивида, когда имеет, м ест нарушение как функциональной, так и содержательной стороны социализации. При этом нарушения социализации могут быть вызваны как прямыми десоциализирующими влияниями (когда ближайшее окружение демонстрирует образцы асоциального антиобщественного поведения, взглядов, установок, выступая, таким образом, в качестве института десоциализации), так и косвенными десоциализирующими влияниями, когда имеет мест снижение референтной значимости ведущих институтов социализации семьи, школы. Одним из видов социальной дезадаптации выступает «учебная дезадаптация» или «учебная неприспособленность», которая фактически определяет любые затруднения, нарушения, отклонения, возникающие у подростка в его школьной жизни. Часто термин «учебная дезадаптация» употребляется в значении «социальная дезадаптация». Научная строгость, однако, такого смете30 31 ния не допускает. Социальная дезадаптация характеризует широкий круг нарушений, которые могут возникнуть у ребенка под влиянием различных сложных социальных условий, обстоятельств его жизни и развития (фактическое или социальное сиротство, развод или конфликты в семье, изменение места жительства или привычной, обстановки, длительная болезнь, переживание какого-либо физического недостатка или произошедшего в жизни события и.т,д,). Учебной же дезадаптацией следует называть только те нарушения и отклонения, которые возникают у подростка под влиянием самой школы, школьных воздействий или оказываются спровоцированными школой, т.е. связанными прямо или косвенно с учебной деятельностью, с учебными успехами, с поведением ребенка в школе (81). Учебная дезадаптация школьника проходит в своем развитии следующие стадии: а) учебной декомпенсации состояние ребенка, характеризующееся возникновением затруднений в изучении одного или нескольких предметов при сохранении общего интереса к школе; б) школьной дезадаптации состояние ребенка, когда наряду с: возрастающими трудностями в обучении на первый план выступают нарушения поведения, выраженные в виде конфликтов с педагогами, одноклассниками, пропусков занятий; в) социально-школьной дезадаптации состояние ребенка, когда отмечается полная утрата интереса к учебе, пребыванию в школьном коллективе, уход в асоциальные компании, увлечение спиртными напитками, наркотиками; г) криминализации среды свободного времяпрепровождения. Так, например, отчисление •из школы детей 15-лстнего возраста, что позволяется законом «Об образовании», выбрасывает детей па улицу, где они не могут легально трудоустроиться. Принимая во внимание, что такие дети, как правило, из малообеспеченных семей, можно с уверенностью утверждать, что основные и реальные способы добывания средств существования у них будут носить криминальный характер (149). Все вышеизложенные формы дезадаптации так или иначе приводят к нарушениям социализации, что выражаегся в затрудненном усвоении и при |