|
человека", не соответствующие сложившимся в данном обществе нормам или ролевым предназначениям, девиантное поведение выступает предметом изучения психологии, педагогики и психиатрии. В значении "социальное явление", выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся нормам и ожиданиям, оно является предметом изучения социологии, права и социальной психологии (61, с.7). В исследовании мы рассматриваем девиантное поведение в первом аспекте. Изучением нормативного и отклоняющегося поведения занимались такие ученые, как А.С. Белкин, С.А. Беличева, Л.М. Василевский, Л.М. Зюбин, А.В. Добрович, А.И. Зак, И.С. Лаптева, И.А. Невский, Э.Г. Костяшкин, А.И. Кочетов, В.Ф. Пирожков, Л.Б. Филонов, В.А. Фусс , В.Ф. Шевчук и др. Вопросам методике перевоспитания девиантных подростков посвящены исследования А.А. Бодалева, Л.К. Керимова, Б А. Караковского, А.Я. Наина, Л.И Новикова, В.Д. Лутанского, А.П. Степанец, А.Д. Сазонова и др. Проблема перевоспитания подростков с девиантным поведением в специальных воспитательных учреждениях изучалась А.С. Макаренко, Г.А. Умановым, В.М. Федоровым, Л.А. Высотиной и др. Причины, сущность и направления деятельности по профилактике и коррекции девиантного поведения отражены в исследованиях Б.А. Алмазова, А.С. Белкина, С.А. Беличевой, Б.С. Братуся, А.И. Захарова, А.Е. Личко и др. Результаты данных исследований широко используются в практике социальных педагогов в работе с подростками девиантного поведения. Девиантным поведением принято называть социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам (И.А. Невский). Так, в словаре практического психолога девиантное поведение определяется как система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятыми в обществе правовыми или нравственными нормами (145). Известный социолог И.С. Кон (78) уточняет определение |
38 где относятся к нему с уважением. Это может быть и спортивная секция, и технический кружок, но может быть и подвал дома, где собираются подростки, общаются, курят, выпивают и яр. Значительно изменяются интересы подростка по сравнению с ребенком младшего возраста. Наряду с любознательностью и стремлением к творческой деятельности, для него характерна разбросанность и неустойчивость интересов. Кроме этого, можно выделить и такие характерные особенности подросткового возраста: эмоциональная незрелость, недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение, соразмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость, желание самоутвердиться и стать взрослым. Как правило, в этом возрасте у подростков изменяется характер отношений со старшими: из позиции подчинения подросток пытается перейти в позицию равенства. Одновременно изменяется и характер взаимоотношений со сверстниками, повышенный интерес к вопросам интимной жизни человека, что может приводить к асоциальным нарушениям сексуальной жизни подростка; появляется потребность в общении с целью самоутверждения, что в неблагоприятных условиях может привести к различным формам отклоняющегося поведения. Подростков, чье поведение отклоняется от принятых в обществе правил, норм поведения, в педагогической литературе называют «трудными» (Г.Л. Уманов), «трудновоспитуемыми» (А.С. Белкин), «педагогически запущенными» (А.И.Кочетов), «нравственно-аморальными» (С.И.Андреев), «правонарушителями» (М.А. Алемаскин). Все эти понятия в науке рассматриваются через явление, которое называется девиация (от англ, deviation отклонение). Термин «девиантное поведение» в настоящее время используется в двух основных значениях. В значении «отдельный поступок, действия человека», не соответствующие сложившимся в данном обществе нормам или ролевым предназначениям, девиантное поведение выступает предметом изучения психологии, педагогики и психиатрии. В значении «социальное явле ние», выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся нормам и ожиданиям, оно является предметом изучения социологии, права и социальной психологии (61, с.7). В исследовании мы рассматриваем девиантное поведение в первом аспекте. Изучением нормативного и отклоняющегося поведения занимались такие ученые, как А.С. Белкин, С.А. Беличева, Л.М. Василевский, Л.М. Зюбин, А.В. Добрович, А.И. Зак, И.С. Лаптева, И.А. Невский, Э.Г. Костяшкин, A. И. Кочетов, В.Ф. Пирожков, Л.Б. Филонов, В.А. Фусс , В.Ф. Шевчук и др. Вопросам методики перевоспитания девиантных подростков посвящены исследования А.А. Бодалева, Л.К. Керимова, Б А. Караковского, А.Я. Найна, Л.И Новикова, В.Д. Лутанского, А.П. Степанец, А.Д. Сазонова и др. Проблема перевоспитания подростков с девиантным поведением в специальных воспитательных учреждениях изучалась А.С. Макаренко, Г.А. Умановым, B. М. Федоровым, Л.А. Высотиной и др. Причины, сущность и направления деятельности по профилактике и коррекции девиантного поведения отражены в исследованиях Б.А. Алмазова, А.С. Белкина, С.А. Бсличевой, Б.С. Братуся, А.И. Захарова, А.Е. Личко и др. Результаты данных исследований широко используются в практике социальных педагогов в работе с подростками девиантного поведения. Девиантным поведением принято называть социальное поведение, нс соответствующее установившимся в данном обществе нормам (И.А. Невский). Так, в словаре практического психолога девиантное поведение определяется как система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам (145). Известный социолог И.С. Кон (78) уточняет определение девиантного поведения, рассматривая его как систему поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры и морали. В соответствии с концепцией адаптивного поведения любая девиация приводит к нарушениям адаптации (психической, социальной, со39 |