|
школьных) и малых половозрастных социальных групп. Установлено, что в социально-отклоняющемся поведении могут проявляться отклонения корыстной, агрессивной ориентации и социально-пассивного типа. К социальным отклонениям корыстной направленности относят проступки, связанные со стремлением получить материальную, денежную, имущественную выгоду (мелкие кражи, спекуляции, вымогательство и т.д.) Социальные отклонения агрессивной направленности проявляются в действиях, направленных против личности (оскорбление, хулиганство, побои и т.д.). Отклонения социально-пассивного типа выражаются в стремлении ухода от активной общественной жизни, в уклонении от своих фажданских обязанностей и долга, нежелании решать как личные, так и социальные проблемы (уклонение от работы и учебы, бродяжничество, употребление алкоголя и наркотиков, токсических веществ, погружающих в мир искусственных иллюзий и разрушающих психику; крайнее проявление социально-пассивной позиции суицид). Таким образом, анализ научных исследований показывает, что наиболее общим понятием в характеристике отклоняющегося поведения человека является девиантное. Остальные разновидности отклоняющегося поведения характеризуют различные его аспекты и могут служить в качестве классификационной основы девиантного поведения. Девиантное поведение это вид социального поведения, не соответствующего принятым в обществе нормам и ролевым предназначениям. Оно предполагает, по меньшей мере, наличие трех компонентов: человека, которому свойственен этот тип поведения; нормы или ожидания общества (группы), которые являются критериями оценки поведения с точки зрения его девиации; некоего органа, учреждения или личности, реагирующих на данное поведение, принимающих решения, нормально это поведение или девиантно, а также определяющих санкции. Девиантное поведение различается как по содержанию и целевой направленности, так и по степени общественной опасности. Асоциальные |
48 (воровство, насилие и т.п.); 7) усвоение дурных привычек и других форм асоциального поведения (курение, алкоголизм и т.п.) (15, с.127). Глубина социальной и педагогической запущенности проявляется в степени выраженности асоциальных (девиантных) форм поведения, но не всегда совпадает со степенью тяжести совершенных проступков и правонарушений. По мнению И.Л. Невского, педагогически запущенный ребенок это нормальный здоровый ребенок, но не обладающий знаниями и умениями, чтобы справиться с требованиями, предъявляемыми к нему родителями, учителями, детским коллективом (106). При рассмотрении проблемы трудных детей учеными значительное внимание было уделено и социально-отклоняющемуся от нормы поведению (т.е. девиантному), которое определяется как ведущий к углублению средовой дезадаптации стереотип поведенческого реагирования, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых половозрастных социальных групп. Установлено, что в социальноотклоияющемся поведении могут проявляться отклонения корыстной, агрессивной ориентации и социально-пассивного типа. К социальным отклонениям корыстной направленности относят проступки, связанные со стремлением получить материальную, денежную, имущественную выгоду (мелкие кражи, спекуляции, вымогательство и т.д.) Социальные отклонения агрессивной направленности проявляются в действиях, направленных против личности (оскорбление, хулиганство, побои и т.д.). Отклонения социазьно-пассивного типа выражаются в стремлении ухода от активной общественной жизни, в уклонении от своих гражданских обязанностей и долга, нежелании решать как личные, так и социальные проблемы (уклонение от работы и учебы, бродяжничество, употребление азкоголя и наркотиков, токсических веществ, погружающих в мир искусственных иллюзий и разрушающих психику; крайнее проявление социально-пассивной позиции суицид). 49 Таким образом, анализ научных исследований показывает, что наиболее общим понятием в характеристике отклоняющегося поведения человека является девиантное. Остальные разновидности отклоняющегося поведения характеризуют различные его аспекты и могут служить в качестве классификационной основы девиантного поведения. Девиантное поведение это вид социального поведения, не соответствующего принятым в обществе нормам и ролевым предназначениям. Оно предполагает, по меньшей мере, наличие трех компонентов: человека, которому свойственен этот тип поведения; нормы или ожидания общества (группы), которые являются критериями оценки поведения с точки зрения его девиации; некоего органа, учреждения или личности, реагирующих на данное поведение, принимающих решения, нормально это поведение или девиантно, а также определяющих санкции. Девиантное поведение различается как по содержанию и целевой направленности, так и по степени общественной опасности. Асоциальные проявления выражаются не только во внешней, поведенческой стороне. К нарушению социальных норм и развитию девиантного поведения ведет деформация ценностных ориентаций и ценностно-нормативных представлений, а также целый ряд других причин и мотивов. Различные виды девиантного поведения личности располагаются на единой оси «деструктивное поведение», с двумя противоположными направлениями на себя или на других. Выделение отдельных его видов и их систематизация по схожим признакам являются условными, хотя и оправданными в целях научного анализа. В реальной жизни отдельные виды и формы нередко сочетаются или пересекаются, а каждый конкретный случай девиантного поведения оказывается индивидуально окрашенным и неповторимым. Некоторые виды девиантного поведения могут переходить с крайней границы нормы в болезнь и становятся предметом изучения медицины. Выделяются следующие специфические особенности девиантного поведения: 78 2. Наиболее общим понятием в характеристике отклоняющегося поведения является девиантное. Остальные разновидности отклоняющегося поведения характеризуют различные его аспекты и могут служить в качестве классификационной основы девиантного поведения. Его специфические особенности: 1) оно не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам; 2) вызывает негативную оценку со стороны других людей; 3) наносит ущерб самой личности или окружающим людям; 4) его можно охарактеризовать как стойко повторяющееся; 5) оно рассматривается, в пределах медицинской нормы; 6) имеет выраженное индивидуальное и (или) половозрастное своеобразие. 3. Под девиантным поведением подростков мы понимаем вид социального поведения, связанный с нарушением соответствующих подростковому возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоцнальных отношений и малых половозрастных групп. 4. Работа с подростками девиантного поведения должна быть ориентирована на замещение асоциальных ценностей, установок и норм поведения просоциальными. Этот процесс мы трактуем как рссоциализацую, под которой понимаем целенаправленно организованную переориентацию в нравственно-ценностной и поведенческой сферах личности подростка, способствующую формированию социально-ценных ориентаций и норм поведения. 5. Эффективность процесса ресоциализации личности подростка девиантного поведения в общеобразовательной школе обеспечивается реализацией следующего комплекса педагогических условий: формирование у подростков социально-значимых ценностных ориентаций, адекватного образа «Я» (создание благоприятною психологического климата; включение подростков в различные виды социально-значимой деятельности; стимулирование выхода в рефлексивную позицию); педагогическая поддержка в преодолении подростком трудных ситуаций деятельности, социального взаимодействия и внутрилнчностного характера (установление контактного взаимодействия с подростком; послсдо |