ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2.1. Диагностический инструментарий определения эффективности опытно-экспериментальной работы по ресоцналнзацни подростков с девиантным поведением Достоверность результатов педагогического эксперимента зависит от такого критерия, как надежность информации. Показателями критерия надежности информации ученые называют следующие: обоснованность информации, правильность и точность информации; устойчивость информации; репрезентативность информации. В обобщенном виде учет этих показателей осуществляется при решении следующих задач: 1) разработка диагностической программы; 2) подбор статистических критериев оценки результатов эксперимента (37; 109; 116; 135; 173; 179 и др.) Рассмотрим решение каждой. Для разработки диагностической программы нам необходимо было решить следующие подзадачи: 1) выделить уровни, критерии и показатели эффективности процесса ресоциализации личности подростка девиантного поведения; 2) подобрать методики диагностики критериев и показателей; 3) обосновать механизм перевода качественных критериев и показателей в количественные эквиваленты; При решении первой подзадачи нам, в первую очередь, пришлось четко обозначить понятия критериев и показателей, поскольку в их определении имеются значительные расхождения в научно-педагогической литературе. Иа основе анализа точек зрения В.А. Беликова (14), В.И. Загвязинского (45), И.Ф. Исаева (52), Т.Е. Климовой (57; 58) мы определяем критерий как качество, свойство изучаемого объекта, которое дает возможность судить о его со88 |
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 2.1. Техника диагностики результатов педагогического эксперимента Достоверность результатов педагогического эксперимента зависит от такого критерия, как надежность информации. Показателями критерия надежности информации ученые называют следующие: обоснованность, правильность и точность информации; устойчивость, репрезентативность информации. В обобщенном виде учет этих показателей осуществляется при решении следующих задач: 1) разработка диагностической программы; 2) подбор статистических критериев оценки результатов эксперимента (37; 109; 116; 135; 173; 179 и др.) Рассмотрим решение каждой. Для разработки диагностической программы нам необходимо было решить следующие подзадачи: 1) выделить уровни, критерии и показатели эффективности процесса ресоциализации личности подростка девиантного поведения; 2) подобрать методики диагностики критериев и показателей; 3) обосновать механизм перевода качественных критериев и показателей в количественные эквиваленты. При решении первой подзадачи нам, в первую очередь, пришлось четко обозначить понятия критериев и показателей, поскольку в их определении имеются значительные расхождения в научно-педагогической литературе. На основе анализа точек зрения В.А. Беликова (14), В.И. Загвязинского (45), И.Ф. Исаева (52), Т.Е. Климовой (57; 58) мы определяем критерий как качество, свойство изучаемого объекта, которое дает возможность судить о его состоянии, уровне функционирования и развития. Критерии отражают абстрактный (теоретический) уровень описания объекта измерения. Тем не менее, ответы, которые мы хотим получить в ходе эксперимента, носят конкретный 80 |