|
следования. Так как методики направлены на проверку личностных качеств и поведения, которые могут оцениваться как социально не желательные, респондентам была предложена специально придуманная версия, согласно которой задачей работы было изучение свойств характера. Технология педагогического прогнозирования подростковых граффити занимает следующее место в логике теории и практике совместной деятельности, как познавательной, так и преобразовательной. Ее выделение в самостоятельную технологию обусловлено необходимостью поиска возможных перспектив развития разнообразных педагогических объектов. В этом и заключается смысл прогнозирования. Отметим, что педагогическое прогнозирование подростковых граффити является отражением перспективы, тенденции педагогизации социума, суть которой заключается в том, что ни одно явление педагогической практики не может не иметь своих педагогических целей, а, значит, и результатов, последствии. Технология прогнозирования в целом, и педагогического, в частности, является достаточно сложной технологией в силу специфики самого прогнозного процесса и его цели определения возможных перспектив развития коллективного субъекта совместной деятельности (познавательной или преобразовательной), а также возможности профилактики создания неформальных графических изображений и надписей как формы девиантного поведения подростков в условиях средней общеобразовательной школы. При этом весьма важным является понимание сущности термина «перспектива» и ее структуры. Для исследования этой структуры необходимо представить диалектику объекта и предмета педагогического прогнозирования, для чего, как правило, используются такие иерархически взаимосвязанные элементы структуры прогноза, как объект прогнозирования и профиль прогноза, предмет прогнозирования и его части [136]. В качестве объекта прогнозирования в педагогическом исследовании выступают: цели it задачи совместной деятельности педагогических работников по профилактике создания неформальных графических изображений и надписей как формы девиантного поведения подростков, перспективы которых исследуются в прогностическом плане. Их взаимосвязь формирует задачно-целевой профиль пе117 |
отчество и класс. 3. Перед выполнением заданий по отдельному опроснику в каждом отдельном классе давалась четкая и неизменная инструкция, соответствующая цели обследования. Так как методики направлены на проверку личностных качеств и поведения, которые могут оцениваться как социально не желательные, респондентам была предложена специально придуманная версия, согласно которой задачей работы было изучение свойств характера. Технология педагогического прогнозирования занимает следующее место в логике теории и практике совместной деятельности, как познавательной, так и преобразовательной. Ее выделение в самостоятельную технологию обусловлено необходимостью поиска возможных перспектив развития разнообразных педагогических объектов. В этом и заключается смысл прогнозирования. Отмстим, что педагогическое прогнозирование является отражением перспективы, тенденции педагогизации социума, суть которой заключается в том, что ни одно явление педагогической практики не может не иметь своих педагогических целей, а, значит, и результатов, последствии. Технология прогнозирования в целом, и педагогического, в частности, является достаточно сложной технологией в силу специфики самого прогнозного процесса и его цели определения возможных перспектив развития коллективного субъекта совместной деятельности (познавательной или преобразовательной), а также возможности коррекции агрессивного поведения подростков в условиях общеобразовательной школы. При этом весьма важным является понимание сущности термина «перспектива» и ее структуры. Для исследования этой структуры необходимо представить диалектику объекта и предмета педагогического прогнозирования, для чего, как правило, используются такие иерархически взаимосвязанные элементы структуры прогноза, как объект прогнозирования и профиль прогноза, предмет прогнозирования и его части [136]. В качестве объекта прогнозирования в педагогическом исследовании выступают: цели ызадачи совместной деятельности педагогов школы и родителей по коррекции агрессивного поведения подростков, перспективы которых исследуются в прогностическом плане. Их взаимосвязь формирует задачно-целевой профиль 108 |