|
дагогического прогноза. Предметом же прогнозирования в этом случае являются социальные потребности подростков, условия и тенденции развития тех или иных педагогической системы или процесса. В своей совокупности эти элементы прогноза составляют причинно-следственную часть предмета прогнозирования в педагогике; содержание самого прогнозируемого педагогического объекта, которое составляет проблемно-содержательный профиль прогноза. В этом случае предметом прогнозирования в авторском педагогическом исследовании выступают социальные факты в их педагогическом измерении, составляющие содержание того или иного объекта, его структуру и педагогические функции. Их совокупность отражает проблемную часть предмета прогнозирования; критерии оценки и верификации конкретного педагогического объекта, составляющие критериально-оценочный профиль прогноза; при этом предметом прогнозирования в исследовании выступают уже вероятность и сроки реализации такого прогноза, а их совокупность формирует оценочную часть предмета прогнозирования; методы, формы и все виды ресурсов совместной деятельности педагогических работников по профилактике создания неформальных графических изображений и надписей как формы девиантного поведения подростков (научные и методические, кадровые и образовательные, материальные и финансовые, организационные и временные и др.) составляют ресурсно-методический профиль прогноза; в этом случае предметом прогнозирования выступают пути и ресурсы, составляющие ресурсную часть предмета прогнозирования (изменение степени участия подростков в создания неформальных графических изображений и надписей, уровень удовлетворенности классного руководителя, учителя-предметника, педагога-психолога в вопросах профилактики девиантного поведения подростков, склонных к созданию неформальных графических изображений и надписей). Таким образом, элементами обобщенного объекта прогнозирования в авторском исследовании являются цели, задачи, содержание, критерии оценки, средства и организационные формы функционирования реального педагогического объекта действительности (системы, процесса, деятельности) в будущем. При этом если прогнозирование ценностей, целей, задач, содержания и критериев оценки форми |
педагогического прогноза. Предметом же прогнозирования в этом случае являются социальные потребности подростков, условия и тенденции развития тех или иных педагогической системы или процесса. В своей совокупности эти элементы прогноза составляют причинно-следственную часть предмета прогнозирования в педагогике; содержание самого прогнозируемого педагогического объекта, которое составляет проблемно-содержательный профиль прогноза. В этом случае предметом прогнозирования в педагогике выступают социальные факты в их педагогическом измерении, составляющие содержание того или иного объекта, его структуру и педагогические функции. Их совокупность отражает проблемную часть предмета прогнозирования; критерии оценки и верификации конкретного педагогического объекта, составляющие критериально-оценочный профиль прогноза; при этом предметом прогнозирования в педагогике выступают уже вероятность и сроки реализации такого прогноза, а их совокупность формирует оценочную часть предмета прогнозирования; методы, формы и все виды ресурсов совместной деятельности педагогов школы и родителей по коррекции агрессивного поведения подростков (научные и методические, кадровые и образовательные, материальные и финансовые, организационные и временные и др.) составляют ресурсно-методический профиль прогноза; в этом случае предметом прогнозирования выступают пути и ресурсы, составляющие ресурсную часть предмета прогнозирования (оптимальный уровень проявления агрессии подростком, высокий уровень развития свойств коллективного субъекта совместной деятельности). Таким образом, элементами обобщенного объекта прогнозирования в педагогике являются цели, задачи, содержание, критерии оценки, средства и организационные формы функционирования реального педагогического объекта действительности (системы, процесса, деятельности) в будущем. При этом если прогнозирование ценностей, целей, задач, содержания и критериев оценки формирует в качестве результата поисковый (исследовательский) прогноз, то прогнозирование методов, средств и организационных форм составляет содержание нормативного (преобразовательного, ресурсного, программного) прогноза. Несмотря на относи109 |