филакгической программы с подростками, склонными к созданию неформальных графических изображений и надписей. Для этого необходимо было экспериментально проверить влияние программы профилактики на сокращение количества создания неформальных графических изображений и надписей на формирование социально-позитивной направленности личности подростков. Гипотезой педагогического эксперимента стало следующее предположение: создание успеха в просоциальном граффити выведет подростков из состояния школьной дезадаптации, будет способствовать развитию навыков конструктивного поведения подростков в сложных ситуациях, условиях стресса, адекватности самооценки, улучшит социальное самочувствие подростков, изменит их ценностные ориентации, и как следствие этого, изменится содержание социальной направленности личности, препятствующей появлению девиаций в её поведении. Количество подростков, охваченных формирующим экспериментом, составило 372: экспериментальная группа учащиеся 6-8 классов средней школы № 263 (Отрадное) г. Москвы в количестве 180 человек, контрольная группа учащиеся 68 классы средних школ № 450 (Перово), № 773 (Печатники) г. Москвы в количестве 186 человек. Но система профилактической работы не могла быть ограничена лишь экспериментальными группами. В той или иной степени она захватывала весь коллектив учащихся школы. Тем не менее, особенно интенсивно и целенаправленно меры профилакгики реализовывались в экспериментальной группе. Программа формирующего эксперимента включала в себя: тематические педсоветы и индивидуальные беседы с учителями; воспитательно профилактическую работу с подростками по всем направлениям; профилактическую работу с родителями; организацию взаимодействия и эмоционального позитивного общения учителей, родителей и подростков в процессе специально организованных мероприятий; организацию тесного взаимодействия школьного коллектива с органами и учреждениями социальной сферы с целью формирования единой воспитательной среды в микрорайоне города. Первым шагом в реализации программы формирующего эксперимента стало проведение педагогического совета, тематика которого была связана с созданием условий, обеспечивающих эффективность профилактики создания неформальных графических изображений и надписей подростками: стимулирование субъектного 147 |
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по профилактике деструктивных граффити. Одной из задач экспериментальной работы являлось обобщение результатов исследования, основной целью определение эффективности предложенной воспитательной работы с подростками и молодежью, склонными к нанесению деструктивных граффити. Для этого необходимо было экспериментально проверить влияние технологии профилактики на сокращение количества деструктивных граффити, на формирование социально-позитивной направленности личности подростков, основу которой составляют ценностные ориентации. Гипотезой эксперимента стало следующее предположение: создание успеха в просоциальном граффити выведет подростков из состояния школьной дезадаптации, будет способствовать развитию навыков конструктивного поведения подростков в сложных ситуациях, условиях стресса, адекватности самооценки, улучшит социальное самочувствие подростков, изменит их ценностные ориентации, и как следствие этого, изменится содержание социальной направленности личности, препятствующей появлению девиаций в её поведении. Количество подростков, охваченных формирующим экспериментом, составило 162 человека: экспериментальную группу составили учащиеся 9-10 классов средней школы №8 г.Егорьевска, контрольными стали 9-10 классы средней школы №6 г.Егорьевска. Но система профилактической работы не могла быть ограничена лишь экспериментальными группами. В той или иной степени она захватывала весь коллектив учащихся школы. Тем не менее особенно интенсивно и целенаправленно меры профилактики реализовывались в экспериментальной группе. Программа формирующего эксперимента включала в себя: 1. Тематические педсоветы и индивидуальные беседы с учителями. 2. Воспитательно-профилактическую работу с подростками по всем направлениям. 3. Профилактическую работу с родителями. 4. Организацию взаимодействия и эмоционального позитивного общения учителей, родителей и подростков в процессе специально организованных мероприятий. 5. Организацию тесного взаимодействия школьного коллектива с органами и учреждениями социальной сферы с целью формирования единой воспитательной среды в микрорайоне. Первым шагом в реализации программы формирующего эксперимента стало проведение педагогического совета, тематика которого была связана с созданием условий, обеспечивающих эффективность профилактики нанесения деструктивных граффити учащимися: стимулирование субъектного включения в общественно-полезную деятельность; создание поля самореализации подростков, привлекательного для них содержанием деятельности и общения; учет возникающих в молодежной среде тенденций и особенностей формирования молодежной субкультуры. В процессе работы педсовета было выдвинуто предложение об открытии на базе школы родительского всеобуча. Профилактическая работа с родителями состояла из нескольких этапов: организационный, в ходе которого организован родительский всеобуч при школе и создан родительский клуб «Доверие»; информационно-просветительский, включающий в себя проведение лекций, тематических родительских собраний, семинаров; формирующий, основанный на формировании навыков конструктивного взаимодействия с детьми с помощью индивидуальных бесед, групповых занятий, дискуссий, круглых столов, тренингов, участия в научно-практических конференциях, проводимых в городе; |