Проверяемый текст
Стрелкова, Татьяна Сергеевна; Социально-педагогические особенности возникновения, развития и функционирования подростково-молодежных граффити (Диссертация 2007)
[стр. 155]

Общее количественное соотношение легитимных и нелегитимных граффити в пространстве микрорайона изменилось в процессе воспитательной работы: на этапе констатирующего эксперимента графические изображения конструктивного характера составляли 7,8 % всей выборки, деструктивные 92,2 %; на контрольном этапе эксперимента конструктивные граффити составили 57,2 % от всей выборки, деструктивные 42,8 %.
' Отказ подростков от форм деструктивного поведения и выбор ими конструктивной деятельности и отношений свидетельствуют об
эффскгивности программы воспитательной работы по профилактике нелегитимных графических изображений.
Положительные отзывы классных руководителей,
учитслей-предметников, пользующихся разработанными нами методическими рекомендациями по профилактике создания неформальных графических изображений и надписей, подтверждают результативность данной работы.
В реализации профилактических мероприятий мы пользовались следующими принципами:
персонификации профилактической работы; мотивации; обоснованного выбора позитивной позиции подростка в группе; формирования адекватной самооценки; рефлексии; интеграции действий различных социальных институтов воспитания; сочетания общей профилактики девиантного поведения подростков с профилактикой конкретной формы девиантных отклонений; опосредованного воздействия профилактических мероприятий.
Эффективность воспитательно-профилактической работы с
подростками, склонными к созданию неформальных графических изображений и надписей, обеспечивалась наличием следующих условий: создание школьного коллектива, в котором подростки имеют возможность найти пути самореализации, не прибегая к нанесению деструктивных графических изображений; создание поля позитивной самореализации подростков, привлекательного для них содержанием деятельности и общения; учет возникающих в молодежной среде тенденций и особенностей формирования молодежной субкультуры; комплексный характер деятельности школы, включающей и работу с семьей подростка по созданию благоприятного психологического климата в семье,' обеспечению позитивного воспитательного влияния родителей, их вовлечение в работу школы, и организацию социально значимой деятельности подростков; активным взаимодействием всех социальных ин155
[стр. 154]

конструктивные граффити на фасадах магазинов итрансформаторных будках и т.д.
6,7 деструктивные граффитив подъездах 25,2 9,5 конструктивные граффити в подъездах 6 Общее количество деструктивных надписей 91,1 43,8 Общее количество конструктивных граффити 8,9 56,2 Как видим из таблицы, в школьных граффити преобладают граффити конструктивные в альбомах, на стене-стенде, на фасаде.
Значительно сократилось количество надписей и рисунков в тетрадях с 22,6% до 14,9%, на школьном имуществе с 31,9% до 13,7%, что связано с изменением ценностных ориентаций лиц, склонных к нанесению граффити, с их просоциальной деятельностью.
Исчезли деструктивные надписи на фасаде школы.
В пространстве микрорайона количество конструктивных граффити на внешних стенах зданий и сооружений микрорайона 6,7% превышает количество деструктивных граффити на этих объектах 5,7%.
Значительное сокращение количества деструктивных граффити в подъездах во многом объясняется деятельностью трудовых бригад по благоустройству микрорайона и самое главное деятельностью трудовых десантов по оформлению городской среды с помощью конструктивного граффити.
Общее количественное соотношение легитимных и нелегитимных граффити в пространстве микрорайона изменилось в процессе воспитательной работы: на этапе констатирующего эксперимента
конструктивные граффити составляли 8,9% всей выборки, деструктивные -91,1% ; на контрольном этапе эксперимента конструктивные граффити составили 56,2% от всей выборки, деструктивные 43,8%.
Отказ подростков от форм деструктивного поведения и выбор ими конструктивной деятельности и отношений свидетельствуют об
эффективности технологии воспитательной работы по профилактике нелегитимных граффити.
Положительные отзывы классных руководителей,
пользующихся разработан

[стр.,155]

ными нами методическими рекомендациями по профилактике деструктивных граффити {Приложение 7), подтверждают значимость данной работы.
В реализации профилактических мероприятий мы пользовались следующими принципами:
комплексность (организация воздействия на различных уровнях социального пространства, семьи и личности); адресность (учет возрастных, половых и социальных характеристик); массовость (приоритет групповых форм работы); позитивность информации; личная заинтересованность и ответственность подростков; максимальная активность личности; устремленность в будущее (оценка последствий поведения, актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без асоциального поведения).
Эффективность воспитательно-профилактической работы с
лицами, склонными к нанесению деструктивных граффити, обеспечивалась наличием следующих условий: создание школьного коллектива, в котором подростки имеют возможность найти пути самореализации, не прибегая к нанесению деструктивных граффити; создание поля позитивной самореализации подростков, привлекательного для них содержанием деятельности и общения; учет возникающих в молодежной среде тенденций и особенностей формирования молодежной субкультуры; комплексный характер деятельности школы, включающей и работу с семьей подростка по созданию благоприятного психологического климата в семье, обеспечению позитивного воспитательного влияния родителей, их вовлечение в работу школы, и организацию социально значимой деятельности подростков; активным взаимодействием всех социальных институтов и социальных служб по работе с молодежью по профилактике и искоренению вандализма, и граффити в том числе.


[стр.,194]

12) Характер воспитательных взаимодействий предполагает общую деятельность и общение взрослых и подростков.
Это особенно важно, ибо соединить их вместе в труде, спорте, отдыхе, туризме значит совершенно изменить отношения между ними.
Первая ступень к этой цели содружество, вторая сотрудничество, третья сотворчество, которые осуществляются в процессе воспитательной работы.
13) Профилактика нанесения деструктивных граффити будет возможна при условии содействия позитивной самореализации подростков в деятельности, отношениях, общении.
С этой целью в пространстве школы необходимо организовать коллектив, в котором подростки имеют возможность найти пути самореализации, не прибегая к нанесению деструктивных граффити; создать поле позитивной самореализации подростков, привлекательное для них содержанием деятельности и общения; учитываются возникающие в молодежной среде тенденции и особенности формирования молодежной субкультуры.
Профилактике деструктивных граффити будет способствовать сотрудничество педагогического коллектива с семьей подростка по созданию благоприятного психологического климата в семье, обеспечению позитивного воспитательного влияния родителей, вовлечению родителей в работу школы, и организацию социально значимой деятельности подростков; а также активное взаимодействие со всеми социальными институтами и социальными службами по работе с молодежью.
14) Эффективность осуществления воспитательной работы по профилактике деструктивных граффити определяется созданием ситуаций успеха и саморазвития подростков и молодежи на основе доверительных отношений и сотрудничества.

[Back]