|
163 13 Считаете ли Вы необходимым заниматься вопросом более детального изучения, профилактики и коррекции девиантного поведения подростков? а) да 85 100 б) нет 15 В настоящий момент в учебных заведениях имеется единая программа профилактики девиантного поведения подростков, утвержденная педагогическим советом. Если до начала эксперимента граффити как форма отклоняющегося поведения подростка изучалась в основном классным руководителем без определенного плана, педагогом-психологом и учитслем-предметником по своему плану, то сейчас совместно по общей программе (100 % ответов). Необходимость совместного обобщения и анализа результатов, прежде всего, исходит из потребностей практики. Встречалось немало случаев, особенно в первые годы совместной деятельности, когда классный руководитель, проводя консультацию с родителями, учащимися или информируя класс, неточно определял причинно-следственные связи. В результате несколько искажалось восприятие информации или классный руководитель оказывался в затруднительном положении при ответе на возникающие вопросы. Поэтому для классных руководителей, учитслей-предметников проводились консультативно-обучающие семинары, на которых анализировались совместно имеющиеся данные во всем спектре взаимосвязей. Одним из самых важных дои пост экспериментальных показателей является степень удовлетворенности классного руководителя и учителя-предметника взаимодействием с педагогом-психологом в вопросе профилактики создания неформальных графических изображений и надписей как формы девиантного поведения подростков. Количественные данные (удовлетворены 40 % респондентов, в большей степени удовлетворены 35 % и полностью 15 % ) подтверждают данные наблюдения, исходящие из реальной практики. Показатель уровень удовлетворенности классного руководителя, учителяпредметника, педагога-психолога представлены на рисунке 3, которые отчетливо показывают их положительную динамику. |
166 го-педагогической подготовки к изучению особенностей агрессивного поведения подросток и его коррекции? а) высокий 5 б) выше среднего 55 в) средний 35 40 г) ниже среднего 45 д) низкий 20 11 Насколько Вы удовлетворены взаимодействием с педагогом-психологом (классным руководителем, учителем-предметником, родителями) в вопросе изучения и коррекции агрессивного поведения подростков? а) полностью удовлетворен 5 15 б) в большей степени удовлетворен 10 35 в) удовлетворен 45 40 г) не совсем удовлетворен 30 5 д) не удовлетворен 10 5 12 Как Вы оцениваете свой уровень психолого-педагогической подготовки по созданию коррекционно-развивающей программы по профилактике и коррекции агрессивного поведения подростка? 5 а) высокий 10 25 б) выше среднего 30 50 в) средний 35 10 г) ниже среднего 25 10 д) низкий 13 Считаете ли Бы необходимым заниматься вопросом более детального изучения, профилактики и коррекции агрессивного поведения подростков? 85 100 а) да 15 б) нет В настоящий момент в учебных заведениях имеется единая программа совместной деятельности педагогов школы и родителей по коррекции агрессивного поведения подростков, утвержденная педагогическим советом. Если до начала эксперимента агрессия подростка изучалась в основном классным руководителем без определенного плана, педагогом-психологом и учитслем-предметником по своему плану, то сейчас совместно по общей программе (100 % ответов). После распределения обязанностей были четко определены сферы изучения агрессии подростка, включая изучение уровня воспитанности, комплекс методик. Полученные результаты обязательно фиксировались в различных формах учетной документации и обобщается совместно (100 % ответов респондентов). Необходимость совместного обобщения и анализа результатов, прежде всего, исходит из потребностей практики. Встречалось немало случаев, особенно в первый год совместной деятельности, когда классный руководитель, проводя консультацию с родителями, учащимися или информируя класс, неточно определял причинно-следственные связи, В результате несколько искажалось восприятие информации или классный руководитель оказывался в затруднительном положении при ответе на возникающие вопросы. Поэтому для классных руководителей, учителей-предметников проводились консультативно-обучающие семинары, на которых анализировались совместно имеющиеся данные во всем спектре взаимосвязей. Отмечается значительный рост уровня психолого-педагогической подготовки классного руководителя, учителя-предметника и педагога-исихолога по изучению и коррекции агрессивного поведения подростков (рис. 6). Рис. 6 Динамики уровня психолого-педагогической подготовки классного руководителя, учителя-предметника и педагога-психолога по коррекции агрессивного поведения подростка Примечание: 1-низкий, 2-ниже среднего, 3-средний, 4-выше среднего, 5-высокий Одним из самых важных дои пост экспериментальных показателей является степень удовлетворенности классного руководителя, учителя-предметника и родителей взаимодействием с педагогом-психологом в вопросе изучения особенности и коррекции а1рессивного поведения подростков. Количественные данные (удовлетворены 40 % респондентов, в большей степени удовлетворены 35 % и |