|
разработана и обоснована последовательность этапов профилактической деятельности (подготовительный, содержательный, технологический, реализационный, результативный), выявлены общие черты и специфика деятельности субъектов педагогического процесса на каждом из них в рамках реализации программы профилактики. 5. На основе данных социально-педагогического мониторинга разработана педагогическая модель профилактики создания неформальных графических изображений и надписей как формы девиантного поведения подростков, включающая: цель, педагогические условия, интенсивность контактов коллективного педагогического субъекта, технологическое обеспечение процесса профилактики (педагогическое диагностирование, педагогическое оценивание, педагогическое прогнозирование, педагогическое моделирование, педагогическое программирование, педагогическое планирование, способы включения подростка в процесс профилактики), принципы профилактики, методы, основные формы, критерии эффективности профилактической деятельности, результат. 6. В диссертационном исследовании разработана программа профилактики, через которую проходит основная идея формирование рефлексивной позиции подростка на основе создания поля самореализации его как личности и индивидуальности в реальных и имитационных условиях, которые обеспечивают сбросэнергии накапливающихся отрицательных эмоций. Программа ориентирована на решение двух групп задач: общих связанных с формированием рефлексивной позиции подростка, и специальных профилактики конкретной формы девиантного поведения. Успешная организация деятельности проектирования программы по профилактике создания неформальных графических изображений и надписей как формы девиантного поведения подростков связана с последовательным прохождением каждым педагогом всей совокупности особых профессиональных позиций: теоретико-методологической, проектной, конструкторско-методической, профессионально-деятельностной, диагностической, ответственное принятие данных позиций в режиме специального обучения, конкретных разработок и их реализации в образовательном процессе как раз и призвано обеспечить становление новых педагогических компетенций, что на языке профессионального образования можно обозна176 |
экспериментальной апробации, представленные в третьей главе монографии, позволяют сделать следующие выводы: 1. Целесообразна реализация профилактики девиантного поведения старшеклассников на основе программного подхода. В каждом образовательном учреждении должна быть своя профамма профилактики в зависимости от имеющихся условий, контингента учащихся, уровня проявления девиаций в данном образовательном учреждении. 2. Основная идея общепрофилактических профамм это идея формирования рефлексивной позиции молодого человека на основе создания поля самореализации его как личности и индивидуальности в реальных и имитационных условиях, создаваемых или используемых в тех или иных формах занятий, которые дают возможность выхода накапливающихся у детей потребностей и обеспечивают сброс энергии неогреагированных отрицательных эмоций. 3. Процесс профилактики девиантного поведения старшеклассников интегрирует в себе решение общих задач, связанных с формированием рефлексивной позиции молодых людей, и решение специальных задач профилактики тех видов девиантного поведения, которые являются наиболее распространенными в данный конкретный период в молодежной среде. 4. Формирование готовности педагогов и других специалистов к организации работы по профилактике девиантного поведения школьников целенаправленный, программно-обеспеченным процесс, в ходе которого необходимо ориентироваться на три элемента готовности: психологический, теоретический, практический. 5. Социально-педагогический мониторинг это комплекс диагностических средств, методов и технологий, и ее применение. Она предназначена для многоуровневого анализа комплексной информации о состоянии исследуемого предмета и объекта. Основным средством мониторинга как условия эффективности профилактики девиантного поведения старшеклассников может выступать набор анкет для различного контингента стимулирование субъектного включения ребенка в профилактический процесс на основе создания ситуаций обоснованного выбора; создание поля самореализации ребенка, привлекательного для него содержанием деятельности и общения; учет возникающих в молодежной среде тенденций и особенностей формирования молодежной субкультуры (на основе данных социаяьнопедагогического мониторинга) при выборе вариативных педагогических средств организации профилактического процесса; опосредованное влияние профилактических воздействий на формирование рефлексивной позиции ребенка и осознанного противостояния негативному влиянию группы. Данные условия апробированы нами в ходе опытноэкспериментальной работы, которая включала в себя следующие этапы: подготовка педагогов и специалистов группы поддержки к организации профилактики девиантного поведения старшеклассников на основе вариативносубъектного подхода, разработка методики социально-педагогического мониторинга, разработка и реализация профилактических ирщрамм для старшеклассников в различных образовательных учреждениях. На основе данных социально-педагогического мониторинга в школе разрабатываются программы профилактики. В ходе своего исследования мы не стремились к реализации единой профилактической программы. В зависимости от результатов мониторингового обследования в образовательном учреждении разрабатывалась своя программа. Нами были предложены основные ее компоненты или разделы: информационный, когнитивного развития, развития личностных ресурсов и стратегий высокофункционалыюго поведения, через которые проходит основная идея формирование рефлексивной позиции молодого человека на основе создания поля самореализации его как личности и индивидуальности в реальных и имитационных условиях создаваемых или используемых в различных формах занятий, которые дают возможность выхода накапливающихся у детей потребностей и обеспечива227 |