|
377 чить как освоение каждым педагогом культуры исследовательской, конструкторской, проектной и управленческой деятельностью по реализации профилактической программы. Работа с родителями представляет собой очень важный, сложный и необходимей для профилактики граффити как одной из форм девиантного поведения подростков вид деятельности классного руководителя, педагога-психолога, а также специальных психолого-педагогических служб и институтов. Целью работы с родителями являются профилактика и коррекция дисгармонии семейных отношений и устранение недостатков семейного воспитания как важнейших факторов, вызывающих девиации в поведении подростков. Условиями эффективности реализации разработанной программы являются: стимулирование субъектного включения подростка в профилактический процесс на основе создания ситуаций обоснованного выбора; создание поля самореализации подростка, привлекательного для него содержанием деятельности и>общения; учет возникающих в подростковой среде тенденций и особенностей формирования молодежной субкультуры на основе данных социально-педагогического мониторинга при выборе вариативных педагогических средств организации профилактического процесса; опосредованное влияние профилактических воздействий на формирование рефлексивной позиции подростка и осознанного противостояния негативному влиянию группы. Критериями, подтверждающими такую эффективность, выступают: устойчивый интерес к деятельности, овладение умениями и навыками для ее осуществления, изменения в иерархии ценностных ориентаций подростков, склонных к созданию неформальных графических изображений и иадписей деструктивного характера; изменение степени участия подростков в создании неформальных графических изображений и надписей деструктивного характера; показатель психологическая атмосфера в коллективе; изменение количественного соотношения конструктивных и деструктивных неформальных графических изображений и надписей в пространстве микрорайона города; уровень удовлетворенности классного руководителя, учителя-предметника, педагога-психолога в вопросах профилактики создания неформальных графических изображений и надписей как формы девиантного поведения подростков. |
4 Профилактика девиантного поведения старшеклассников, базируясь на вариативно-субъектном подходе к ее организации, предполагает развитие экзистенциальной сферы человека при реализации следующих условий: стимулирование субъектного включения ребенка в профилактический процесс на основе создания ситуаций обоснованного выбора; создание поля самореализации ребенка, привлекательного для него содержанием деятельности и общения; учет возникающих в молодежной среде негативных тенденций и особенное гей формирования молодежной субкультуры на основе данных социально-педагогического мониторинга при выборе вариативных педагогических средств организации профилактического процесса; опосредованное влияние профилактических воздействий на формирование рефлексивной позиции ребенка и осознанного противостояния негативному влиянию группы. Цель и гипотеза исследования определили его задачи: 1. Определить сущность профилактики девиантного поведения старшеклассников. 2. Обосновать возможности реализации вариативносубъектного подхода в процессе профилактики девиантного поведения старшеклассников. 3. Выявить закономерности и раскрыть принципы профилактического процесса. 4. Выявить и изучить основные организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность профилактики девиантного поведения старшеклассников. 5. Обосновать теоретические основы разработки профилактических программ и методику их реализации. Выполненное диссертационное исследование основывается на идеях научной школы, сложившейся в Ярославском государственном педагогическом университете имени К.Д.Ушинского под руководством доктора педагогических наук, профессора М.И.Рожкова, в работах и проводимых исследо7 мися в данной детской группе проблемами, возрастом молодых людей, их половой принадлежностью, наличием определенных психических состояний у ребенка. 4. Принципы профилактики девиантного поведения старшеклассников: персонификации профилактической работы; мотивации; обоснованного социального выбора позитивной самореализации ребенка в детской группе; адекватной самооценки; рефлексивной позиции; интеграции действий различных институтов воспитания в данном процессе; сочетания общей профилактики девиантного поведения школьников с профилактикой конкретных видов возможных девиантных отклонений; опосредованного воздействия профилактических мероприятий. 5. Условия эффективности профилактики девиантного поведения старшеклассников: стимулирование субъектного включения ребенка в профилактический процесс на основе создания ситуаций обоснованного выбора; создание поля самореализации ребенка, привлекательного для него содержанием деятельности и общения; учет возникающих в молодежной среде негативных тенденций и особенностей формирования молодежной субкультуры на основе данных социально-педагогического мониторинга при выборе вариативных педагогических средств организации профилактического процесса; опосредованное влияние профилактических воздействий на формирование рефлексивной позиции ребенка и осознанного противостояния негативному влиянию группы. Личный вклад автора заключается: в обосновании вариативно-субъектного подхода к организации профилактики девиантного поведения старшеклассников; в разработке ее теорстико-методических основ и теоретических подходов к составлению профилактических программ в школе, выделении и апробации условий эффективности профилактики девиантного поведения старшеклассников; цесс; взаимосвязь результативности профилактической работы и опосредованного характера воздействий на ребенка профилактических мероприятий; зависимость эффективности профилактики от вариативности ее содержания, обусловленной имеющимся в данной детской группе проблемами, возрастом молодых людей, их половой принадлежностью, уровнем физического и психического развития, наличием определенных психических состояний у ребенка и особенностей сферы его жизнедеятельности. 6. Процесс профилактики девиантного поведения старшеклассников базируется на следующих принципах: персонификации профилактической работы; мотивации; обоснованного социального выбора; позитивной самореализации ребенка в детской группе; адекватной самооценки; рефлексивной позиции; интеграции действий различных институтов воспитания в данном процессе; сочетания общей профилактики девиантного поведения школьников с профилактикой конкретных видов возможных девиантных отклонений; опосредованного воздействия профилактических мероприятий. 7. Условиями эффективности профилактики девиантного поведения старшеклассников являются следующие: стимулирование субъектного включения ребенка в профилактический процесс на основе создания ситуаций обоснованного выбора; создание поля самореализации ребенка, привлекательного для него содержанием деятельности и общения; учет возникающих в молодежной среде тенденций и особенностей формирования молодежной субкультуры, на основе данных социальнопедагогического мониторинга, при выборе вариативных педагогических средств организации профилактического процесса; опосредованное влияние профилактических воздействий на формирование рефлексивной позиции ребенка и осознанного противостояния негативному влиянию группы. 8. Критериями эффективности организации профилактического процесса по результатам нашего исследования являются: когнитивный, мотива |