|
в одной области за счет успехов в другой; реакция гиперкомпенсации стремление к успехам именно втой области, где имеются наибольшие слабости. К поведенческим реакциям, свойственным преимущественно подросткам и часто обусловленным особенностями подросткового возраста, относятся: реакция эмансипации потребность освобождения от контроля и опеки взрослых, стремление к независимости и утверждении себя как личности. Одним из проявлений такой реакции является «подростковая субкультура», а также бродяжничество, непослушание, грубость; реакция группирования со сверстниками стремление объединения в неформальные группы и антисоциальный образ жизни как одна из форм протеста против привычного уклада жизни и опеки со стороны старших (социально позитивной и негативной направленности); реакция увлечения (хобби-реакция) интеллектуально-эстетические увлечения (музыка, наука); телесно-мануальные (спорт, рукоделие, вождение транспорта); лидерские; накопительские (коллекционирование); эгоцентрические (макияж, экстравагантная одежда); информационнокоммуникативные (потребность в легко усваивающейся информации); азартные увлечения (карты, спортлото и т.п.); реакции, обусловленные сексуальным влечением и пр. Говорить о девиантном поведении как о самостоятельном микросоциальнопсихологическом явлении можно лишь при отсутствии пограничной психической патологии, иначе девиация должна расцениваться как признак патологии, но в любом случае при девиации сохраняется связь с личностными проявлениями и непатологичсскими отклонениями. К ним преимущественно относятся такие формы, как психологические особенности пубертатного возраста, возрастные нспатологические ситуационно-личностные реакции, особенности характера (акцентуации), социально-педагогическая запущенность. А. Е. Личко 95] классифицирует нарушения поведения в двух направлениях: 1) по форме проявления нарушения поведения (делинквентное, побеги из дому и бродяжничество, ранняя алкоголизация, сексуальные девиации, суицидальное поведение); 2) по причинам, факторам, мотивам, лежащим в основе (генетические факторы, резидуально-органические поражения головного мозга, явления акселерации и инфантилизма, с одной стороны, и социопсихологические факторы социальная 28 |
компенсации желание восполнить свои слабости и недостатки в одной области за счет успехов в другой; реакция гиперкомпенсации стремление к успехам именно в той области, где имеются наибольшие слабости. К поведенческим реакциям, свойственным преимущественно подросткам и часто обусловленным особенностями подросткового возраста, относятся: реакция эмансипации потребность освобождения от контроля и опеки взрослых, стремление к независимости и утверждении себя как личности. Одним из проявлений такой реакции является "подростковая субкультура", а также бродяжничество, непослушание, грубость; реакция группирования со сверстниками стремление объединения в неформальные группы и антисоциальный образ жизни как одна из форм протеста против привычного уклада жизни и опеки со стороны старших (социально позитивной и негативной направленности); реакция увлечения (хобби-реакция) интеллектуально-эстетические увлечения (музыка, наука и т.п.); телесномануальные (спорт, рукоделие, вождение транспорта); лидерские; накопительские (коллекционирование); эгоцентрические (макияж, экстравагантная одежда); информационно-коммуникативные (потребность в легко усваивающейся информации); азартные увлечения (карты, спортлото и т.п.); реакции, обусловленные сексуальным влечением, мастурбация, петтинг, ранние сексуальные связи и пр. Говорить о девиантном поведении как о самостоятельном микросоциально-психологическом явлении можно лишь при отсутствии пограничной психической патологии, иначе девиация должна расцениваться как признак патологии, но в любом случае при девиации сохраняется связь с личностными проявлениями и непатологическими отклонениями. К ним преимущественно относятся такие формы, как психологические особенности пубертатного возраста, возрастные непатологические ситуационноличностные реакции, особенности характера (акцентуации), социальнопедагогическая запущенность. * * ф # Все перечисленные специфически подростковые реакции могут быть как вариантами поведения в норме, так и представлять собой патологические нарушения поведения, проявляющиеся при таких пограничных нервнопсихических нарушениях, как патологические ситуационно-личностные реакции (патохарактерологические реакции, по данным В.В. Ковалева), психогенные патологические формирования личности, пограничные формы интеллектуальной недостаточности, при этом в благоприятных условиях они могут исчезать, в неблагоприятных закрепиться как патологический стереотип поведения. Патологические формы девиантного поведения широко встречаются при таких формах психических заболеваний, как психопатии, олигофрении, резидуально-органические нервно-психические расстройства, алкоголизм, наркомании, а также при таких заболеваниях, как шизофрения, МДГ1, эпилепсия, реактивные психозы и пр, А. А. Александров [8 выделяет следующие группы нарушений поведения у подростков: 1. реактивно обусловленные (побеги, суициды) вызваны в основном психотравмой, 2. вызванные низким морально-этическим уровнем личности (наркотизм, алкоголизация, правонарушения) 3. вызванные неправильной системой воспитания, 4. обусловленные патологией влечет!ия, 5. вызванные действием биологического фактора. А.Е. Личко [194] классифицирует нарушения поведения в двух направлениях: 1) по форме проявления нару[пения поведения (делинквентное, побеги из дому и бродяжничество, ранняя алкоголизация, сексуальные девиации, суицидальное поведение); 2) по причинам, факторам, мотивам, лежащим в основе (генетические факторы, резидуально-органические поражения головною мозга, явления акселерации и инфантилизма, с одной стороны, и социопсихологические фак48 Выводы по первой главе Материалы первой главы монографии позволяют сделать следующие выводы: 1. В России с начала XIX века до 90-х годов XX века не сложилось сколько-нибудь действенной и эффективной системы профилактической и коррекционной работы с детьми, проявляющими отклонения в поведении, не проводилось и достаточно серьезных научных исследований проблемы девиантного поведения школьников. Анализ истории организации в России профилактической и коррекционной работы с детьми, проявляющими отклонения в поведении, показал несостоятельность взглядов, опиравшихся на идеи создания специализированных учреждений для таких детей, использование таких форм работы, которые ориентированы только на детский коллектив и опору на систему мер карательно-наказывающего, запретительного характера в процессе коррекционной работы. Фактическое отсутствие профилактической работы и приоритет коррекционного направления не способствовали снижению девиантных проявлений в поведении молодых людей, а вызывали к жизни противоположную тенденцию рост различных видов девиантного поведения учащихся. 2. Девиантное поведение школьников можно определить как отклоняющееся от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, группе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства этих норм и ценностей, а также саморазвития и самореализации человека в том обществе, к которому он принадлежит. 3. Говорить о девиантном поведении как о самостоятельном микросоциально-пеяхологическом явлении можно лишь при отсутствии пограничной психической патологии, иначе девиация должна расцениваться как признак патологии, но в любом случае при девиации сохраняется связь с личност |