|
редь, включают: а) Биологические ф акт оры в виде генетической предрасположенности в случаях конституциональных психопатий, резидуалыю-оргапические поражения головного мозга по типу минимальной мозговой дисфункции, хронические соматические заболевания, дефекты анализаторов. б) Социально-психологические ф акт оры , среди которых значительное место занимает фактор дисгармоничного воспитания (неполный дом, гипоопека, эмоциональное отвержение, противоречивое воспитание, жестокие отношения в семье и др.), особенности микросоциального окружения, хронические психотравмирующие ситуации в семье и социуме, неврозы, реакции личности на осознание психической и физической неполноценности; социально-психологические особенности подросткового возраста как причина формирования нарушений поведения в виде «пубертатпого кризиса», со свойственным ему кризисом идентичности, «кризисом авторитета», «сексуальным кризисом», которые и составляют свойственные этому возрасту специфически подростковые реакции на воздействие социальной среды; влияние социально-экономической и общественно-правовой ситуации в стране. Влияние второй группы факторов более значимо при формировании непатологических форм девиаций, в то время как первая группа является существенной при формировании патологических форм, однако чаще обе группы выступают в сочетании, создавая многообразие и особенности проявления девиантного поведения у различных категорий детей. Подобного рода деление представляет определенный интерес для статистических исследований, однако ограничивает возможности комплексного подхода к проблеме. В связи с этим более конструктивными можно считать полифакторные классификации. Например, Р. Карсон выделяет чет ы ре группы ф акт оров: психологические, психосоциальны е (меж личност ные), биологические (генет ические) и социокульт урны е. В. М. Астапов три группы: а) психологические (стойкость инфантильных черт личности: преобладание черт незрелости над возрастным развитием); б) м едико-биологические (эпцефалопатические реакции, психологическая неустойчивость, аффективная возбудимость, расторможенность влечений, асинхрония психофизического развития, полового созревания); в) социальны е (неблагоприятные условия среды, особенно микросоциальной, раннее возникновение педагогиче35 |
индивидуальный фактор (психологические предпосылки, затрудняю* щие социальную адаптацию индивида); личностный (активно-избирательное отношение индивида к среде общения и деятельности, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, досуговых коллективов, а также в личных ценностных ориентациях и личной способности и готовности к саморегулированию своего поведения) [140]. Другие авторы (С.А.Беличева, Э.М.Александровская, Н.П.Пейзман, ^ В.А.Доскин, И.А.Коробейников, Г.Ф.Кумарин, А.Е.Личко, Н.В.Морозова, М.Н.Овчинникова, Р.В.Овчарова, Г.М.Миньковский, В.Т.Степанов и др.) также указывают на множественность взаимосвязанных факторов, обуславливающих происхождение девиантного поведения. Достаточно распространенной является классификация на внутренние, личностные факторы типа незрелости, низкой автономности личности, слабой "сопротивляемости" по отношению к девиантному воздействию, невротических и психопатических нарушениях и пр. и внешние, социальные, к которым относится влияние семьи, школы, референтной группы и пр. Не менее распространено и деление на биологические и социально-психологические факторы, которые, в свою очередь, включают: а) Биолог ические факторы в виде генетической предрасположенности в случаях конституциональных психопатий, резидуальноорганические поражения головного мозга по типу минимальной мозговой дисфункции, хронические соматические заболевания, дефекты анализаторов. б) Социально-психологические факторы, среди которых значительное место занимает фактор дисгармоничного воспитания (неполный дом, гипоопека, эмоциональное отвержение, противоречивое воспитание, жестокие отношения в семье и др.), особенности микросоциального окружения, хронические психотравмирующие ситуации в семье и социуме, неврозы, реакции личности на осознание психической и физической неполноценности; социально-психологические особенности подросткового возраста как причи59 на формирования нарушений поведения в виде "пубертатного кризиса", со свойственным ему кризисом идентичности, "кризисом авторитета", "сексуальным кризисом", которые и составляют свойственные этому возрасту специфически подростковые реакции на воздействие социальной среды; влияние социально-экономической и общественно-правовой ситуации в стране. Влияние второй группы факторов более значимо при формировании иепатологических форм девиаций, в то время как первая группа является существенной при формировании патологических форм, однако чаще обе группы выступают в сочетании, создавая многообразие и особенности проявления девиантного поведения у различных категорий детей. Подобного рода деление представляет определенный интерес для статистических исследований, однако ограничивает возможности комплексного подхода к проблеме. В связи с этим более конструктивными можно считать полифакторные классификации. Например, Р. Карсон (1995) выделяет четыре группы факторов: психологические, психосоциальные (межличностные), биологические (генетические) и социокультурные. В. М. Астапов (1994, 1995) три группы: а) психологические (стойкость инфантильных черт личности: преобладание черт незрелости над возрастным развитием); б) медико-биологические (энцефалопагические реакции, психологическая неустойчивость, аффективная возбудимость, расторможенность влечений, асинхрония психофизического развития, полового созревания); в) социальные (неблагоприятные условия среды, особенно микросоциальной, раннее возникновение педагогической запущенности как результат эмоционально-волевой незрелости, личностной сферы, низкого уровня познавательной активности, слабости интеллектуальных возможностей, неблагоприятных условий среды). В ходе нашего исследования мы дифференцировали все факторы, способствующие формированию и развитию различных форм девиантного поведения, на следующие группы: |