|
себя в отношениях с окружающим. Одним из условий успешной социализации является развитие личностной сферы подростка. Как мы уже отметили, развитие данной сферы индивидуальности человека является условием его успешной социализации, которая предполагает не просто усвоение социальных норм и культурных ценностей общества. Это усвоение идет в неразрывном единстве с реализацией активности человека, саморазвитием, самоопределением, самореализацией и самоутверждением в обществе. Таким образом, для человека как субъекта социализации последняя становится успешной, если в процессе социализации получает развитие личность. В общем виде процесс развития личности может быть представлен как вхождение человека в определенную социальную среду и интеграция в ней. В тех случаях, когда индивид входит в относительно стабильную общность, он при благоприятных обстоятельствах проходит три фазы своего становления как личности: Первая адаптация предполагает' усвоение действующих ценностей и норм, овладение соответствующими средствами и нормами деятельности и тем самым до некоторой степени уподобление индивида другим членам этой же общности. Вторая индивидуализация порождается обостряющимися противоречиями между необходимостью «быть таким, как все» и стремлением индивида к максимальной персонализации, что характеризуется поисками средств и способов обозначения своей индивидуальности. Третья интеграция детерминируется противоречием между стремлением индивида быть идеально представленным своими особенностями и отличиями в общности, с одной стороны, и потребностью общности принять, одобрить и культивировать лишь те его индивидуальные особенности, которые способствуют сё развитию и тем самым развитию его самого как личности в социуме. Когда индивиду не удается устранить эти противоречия, наступает дезинтеграция, а вследствие неё либо изоляция личности, либо её вытеснение из общности, либо деградация, которая проявляется в тех или иных девиантных отклонениях в поведении детей и подростков. Исходя из вышесказанного, можно определить профилактику создания не75 |
Экзистенциальная сфера во многом определяет индивидуальность, ценностную ее сущность, которая, собственно, является различием человеческого в человеке, его специфическим, сущностным различием, обусловленным духовно-культурными факторами. Именно поэтому человеческие различия воплощаются в форму их индивидуальности. Человек настолько человек, насколько реализует свою индивидуальность среди людей, насколько у него развита экзистенциальная сфера. Экзистенциальная сфера во многом выполняет побудительную и исполнительную функции, определяет целостную индивидуальность, является движущей силой развития человека, основой реализации принятых им решений, совершенных действий и поступков. Развитие экзистенциальной сферы в своем исследовании мы рассматривали в качестве инварианта профилактики девиантного поведения старшеклассников. Как мы уже отметили, развитие основных сфер индивидуальности человека является условием его успешной социализации, которая предполагает не просто усвоение социальных норм и культурных ценностей общества. Это усвоение идет в неразрывном единстве с реализацией активности человека, саморазвитием, самоопределением, самореализацией и самоутверждением в обществе. Таким образом, для человека как субъекта социализации последняя становится успешной, если в процессе социализации получает развитие личность. В общем виде процесс развития личности может быть представлен как вхождение человека в определенную социальную среду и интеграция в ней. В тех случаях, когда индивид входит в относительно стабильную общность, он при благоприятных обстоятельствах проходит три фазы своего становления как личности: Первая адаптация предполагает усвоение действующих ценностей и норм, овладение соответствующими средствами и нормами деятельности и тем самым до некоторой степени уподобление индивида другим членам этой же общности. Вторая индивидуализация порождается обостряющимися противоречиями между необходимостью «быть таким, как все» и стремлением индивида к максимальной персонализации, что характеризуется поисками средств и способов обозначения своей индивидуальности. Третья интеграция детерминируется противоречием между стремлением индивида быть идеально представленным своими особенностями и отличиями в общности, с одной стороны, и потребностью общности принять, одобрить и культивировать лишь те его индивидуальные особенности, которые способствуют сё развитию и тем самым развитию его самого как личности в социуме. Когда индивиду не удается устранить эти противоречия, наступает дезинтеграция, а вследствие неё либо изоляция личности, либо сё вытеснение из общности, либо деградация, которая проявляется в тех или иных девиантных отклонениях в поведении детей и подростков. Исходя из вышесказанного, можно определить профилактику девиантного поведения старшеклассников как двусторонний, взаимосвязанный процесс. С одной стороны —это создание оптимальных условий, способствующих устранению десоциализирующих влияний со стороны ближайшего окружения, а с другой это развитие экзистенциальной сферы учащихся, развитие экзистенциальной сферы учащихся в своем исследовании мы рассматриваем ь аспекте формирования у них рефлексивной позиции. Определив понятие профилактики, мы хотели бы ответить на вопрос о том, что понимаем под созданием оптимальных условий. Под созданием оптимальных условий, способствующих устранению десоциализирующих влияний, мы понимаем обоснование, выбор и реализацию вариативного комплекса мер, которые позволят педагогам, родителям и специалистам группы поддержки в данных конкретных условиях получить 85 |