|
100 4. Изменение характера и форм внешних связей. В содержательной характеристике этого компонента стратегии следует обратить внимание на следующее. Во-первых, эти связи должны иметь долгосрочный характер, поддерживаемый, в том числе, развитием объектной структуры экспорта, а также повышением разнообразия сфер, представляющих интерес для институциональных инвесторов. Во-вторых, эти связи должны обеспечивать экспорт образовательных услуг, оказываемых за пределами России, т.е. непосредственно в странах, граждане которых предъявляют устойчивый рентабельного бизнеса в этой сфере) спрос. и достаточный (для В-третьих, развитие этих связей предполагает повышение разнообразия их форм. В этом контексте повышенную роль играет освоение форм, апробированных современной мировой практикой: франчайзинг образовательных технологий, используемых ведущими мировыми учебными центрами; создание филиалов в странах-экспортерах образовательных услуг; дистанционное образование и др. 5. Повышение разнообразия объектной структуры экспорта. Речь идет, прежде всего, о том, чтобы, наряду с традиционными группами обучающихся (довузовская подготовка, студенты, аспиранты, стажеры) появились устойчивые контингенты иностранных граждан, претендующих на услуги по дополнительному профессиональному образованию, повышению квалификации и переподготовке (в том числе, преподавателей и исследователей зарубежных учебных и научных центров). Реализация стратегии предполагает использование адекватного механизма. Его структурными элементами выступают формы и инструменты институционального, инфраструктурного, экономико-организационного и информационного обеспечения. Для федеральных и региональных органов власти и управления институциональное обеспечение представлено, в первую очередь, |
106 научными школами, результаты деятельности которых представляют интерес не только для отечественных, но и зарубежных предпринимательских структур. В-третьих, появляется возможность дополнения традиционных групп потребителей образовательных услуг, являющихся физическими лицами, институциональными инвесторами. Для них кластеры могут в режиме аутсорсинга выполнять одновременно и во взаимосвязи ряд функций: разработки высоких технологий (в т. ч. информационных), переподготовки и повышения квалификации кадров для работы в представительствах, филиалах зарубежных компаний, их дочерних структур. 3. Развитие кооперации вузов региона с ведущими научными и образовательными организациями России, известными зарубежными учебными и научными центрами. Необходимость такого компонента детерминируется следующими потребностями: в максимальном использовании внешнего дополнения для модернизации образовательных технологий и проведения международной сертификации качества учебного процесса и дипломов о высшем образовании; в улучшении кадрового обеспечения на основе привлечения ведущих ученых страны к чтению спецкурсов по наиболее актуальным проблемам развития науки и практики; в использовании инфраструктуры зарубежных структур для продвижения российского продукта на новые сегменты мирового рынка образовательных услуг. 4. Изменение характера и форм внешних связей. В содержательной характеристике этого компонента стратегии следует обратить внимание на следующее. Во-первых, эти связи должны иметь долгосрочный характер, поддерживаемый, в том числе, развитием объектной структуры экспорта, а также повышением разнообразия сфер, представляющих интерес для институциональных инвесторов. Во-вторых, эти связи должны обеспечивать экспорт образовательных услуг, 107 оказываемых за пределами России, т.е. непосредственно в странах, граждане которых предъявляют устойчивый и достаточный (для рентабельного бизнеса в этой сфере) спрос. В-третьих, развитие этих связей предполагает повышение разнообразия их форм. В этом контексте повышенную роль играет освоение форм, апробированных современной мировой практикой: франчайзинг образовательных технологий, используемых ведущими мировыми учебными центрами; создание филиалов в странах-экспортерах образовательных услуг; дистанционное образование и др. 5. Повышение разнообразия объектной структуры экспорта. Речь идет, прежде всего, о том, чтобы, наряду с традиционными группами обучающихся (довузовская подготовка, студенты, аспиранты, стажеры) появились устойчивые контингенты иностранных граждан, претендующих на услуги по дополнительному профессиональному образованию, повышению квалификации и переподготовке (в том числе, преподавателей и исследователей зарубежных учебных и научных центров). 3.2. Механизм развития экспорта образовательных услуг Разрабатываемое концептуальное обеспечение включает, наряду со стратегией, механизм развития регионального экспорта образовательных услуг. Его можно определить как совокупность форм, методов и инструментов, посредством которых различные субъекты (прежде всего, органы власти и вузы) способны обеспечить устойчивую позитивную динамику названного процесса. Растущий интерес исследователей и практических работников к названной предметной области реализовался в предпринятых ими попытках позиционирования экономико-организационного обеспечения экспорта образовательных услуг. |