|
112 учреждении сферы высшего профессионального образования добросовестному характеру действий по завоеванию и удержанию ими конкурентных недостатков. преимуществ. Добросовестная а также преодолению конкурентных конкуренция и сотрудничество образовательных учреждений сферы высшего профессионального образования в идеале представляет собой частный случай «конкуренции» экономических субъектов. Академическое сотрудничество сочетается с академическим соперничеством, а экономическое сотрудничество с экономическим соперничеством. Борьба научно-педагогических школ не исключает возможности проведения научных конференций, обмена образовательным контентом, трансфера образовательных технологий и форм образовательного аудита. Экономическое соперничество не исключает цивилизованных форм сотрудничества, например, для обеспечения выхода на международный рынок или для лоббирования общих интересов [38]. В условиях конкуренции любые недостатки и преимущества вузов непременно принимают характер, соответственно, конкурентных недостатков и конкурентных преимуществ преимуществ над соперниками и недостатков перед соперниками, которые становятся ключевыми оценочными критериями определения степени их конкурентоспособности. Создание конкурентных преимуществ и преодоление конкурентных недостатков выступает как одна из основных целей соперничества заинтересованных сторон рынка образовательных услуг. В свою очередь наличие конкурентных преимуществ обеспечивает участникам этого рынка признание и интерес со стороны окружения, наличие конкурентныхк недостатков ослабляет их позиции на рынке образовательных услуг, делает их малопривлекательными для окружения. Эти преимущества и недостатки выявляются и оцениваются в процессе сравнения вузов, их значения всегда имеют относительный характер, что неизбежно несет отпечаток относительной неопределенности и ведет к рискам при использовании полученных данных. Степень |
общественной пользы и интереса юним-со стороны других заинтересованных сторон’ рынка образовательных услуг. Вместе с тем, к общественной пользе вдет лишь добросовестная конкуренция: конкурентные действия не должны провоцировать подрыв рынка образовательных услуг, его монополизацию и ущемление законных интересов всех сторон данного рынка. Вузы получают право на участие в конкуренции, но они обязуются действовать как соци&чьно ответственные конкуренты, придерживающиеся стандартов и норм добросовестного соперничества, как и на любом другом секторе рынка товаров и услуг. Современная добросовестная конкуренция между российскими учреждениями сферы высшего профессионального образования должна разворачиваться в контекстах: их идентификации и самоидентификации как ответственных участников данного рынка; взаимной социальной ответственности всех участников рынка образовательных услуг как предпосылки реализации ими собственных интересов на данном рынке; сочетания сотрудничества и соперничества образовательных учреждений на различных рынках образовательных услуг; формирования новой инфраструктуры рынка образовательных услуг в условиях модернизации российского образования; выражения посредством конкурентных действий рационального характера своего воздействия на окружение и противодействия встречному влиянию окружения. Ключевым в укоренении принципа добросовестной конкуренции российских вузов на рынке образовательных услуг должна являться приверженность учреждений. сферы высшего профессионального образования добросовестному характеру действий по завоеванию и удержанию ими конкурентных преимуществ, а также преодолению конкурентных недостатков. Добросовестная конкуренция и сотрудничество образовательных учреждений сферы высшего профессионального образования в идеале представляет собой частный случай «коокуренции» 29 ; экономических субъектов. Академическое сотрудничество сочетаетсяс академическим соперничеством, а экономическое сотрудничество с экономическим соперничеством. Борьба научно-педагогических школ не исключает возможности проведения научных конференций, обмена образовательным контентом, трансфера образовательных технологий и форм образовательного аудита. Экономическое соперничество не исключает цивилизованных форм сотрудничества, например, для обеспечения выхода на международный рынок или для лоббирования общих интересов. В условиях конкуренции любые недостатки и преимущества вузов непременно принимают характер, соответственно, конкурентных недостатков и конкурентных преимуществ преимуществ над соперниками и недостатков перед соперниками, которые становятся ключевыми оценочными критериями определения степени их конкурентоспособности. Создание конкурентных преимуществ и преодоление конкурентных недостатков выступает как одна из основных целей соперничества заинтересованных сторон рынка образовательных услуг. В свою очередь наличие конкурентных преимуществ обеспечивает участникам этого рынка признание и интерес со стороны окружения, наличие конкурентных недостатков ослабляет их позиции на рынке образовательных услуг, делает их малопривлекательными для окружения. Эти преимущества и недостатки выявляются и оцениваются в процессе сравнения вузов, их значения всегда имеют относительный характер, что неизбежно несет отпечаток относительной неопределенности и ведет к рискам при использовании полученных данных. Степень конкурентоспособности вузов следует оценивать, исходя из констатации выигрышей либо проигрышей вузов в соперничестве за достижения вузами основного результата степени конкурентоспособности выпускников, освоения ими профессиональных компетенций в контексте интереса к ним со стороны работодателей. Под этим углом зрения можно подходить к оценкам содержания образовательных программ и условий их реализации, методик и технологий образовательной деятельности, образовательного менеджмента, планирования, мотивации, организации и контроля I 30 |