136 2. Рыночные тесты. Предусматривают введение в действие новой программы в небольшом объеме или в одном-двух местах для проверки ее пригодности и привлекательности. Рыночные тесты применяются в случае, когда опрос потребителей об их намерениях ненадежен. 3. Качественные методы прогнозирования. Как правило, это оценки экспертов, основанные на профессиональном опыте и интуиции. 4. Прогнозирование спроса на базе норм и нормативов. В 5. Однои многофакторное экономико-математическое моделирование с использованием корреляционно-регрессионного анализа. Данная методика заслуживает более детального рассмотрения. Общепризнанно, что она в значительной степени повышает * эффективность и результативность системы стратегического планирования в сфере образования не только на уровне отдельного учебного заведения, но и в масштабах государства в целом. Ограничиваясь тактическими целями, а также целями практической плановой работы служб или отделов маркетинга в департаментах занятости* или в ВУЗах Краснодарского края в диссертационном исследовании предлагается алгоритм формирования однофакторной модели спроса на образовательные услуги, который в данном случае включает следующие основные этапы: 1. Изучение динамики спроса за исследуемый отрезок времени (5-7 лет) и выявление факторов, влияющих на спрос (структурные изменения в экономике, производстве, административные предписания; новые программы у конкурентов, стоимость обучения, популярность избранного учебного заведения, цена образовательных услуг в избранном образовательномР л учреждении и т. д.) 2. Расчет модели функциональной зависимости спроса от определяющих факторов, перечисленных выше, прямо или косвенно отражаемых в стоимости или цене обучения. |
135 торые могут повлиять на будущий спрос, после чего прогнозируется вероятное значение каждого фактора и его влияние на спрос. Факторы, формирующие будущий спрос на образовательные услуги, рассмотрены в главе 2. Так как прогноз будущего спроса всегда приблизителен. Он может осуществляться несколькими способами: 1. Опрос потенциальных потребителей образовательных услуг об их намерениях. 2. Рыночные тесты. Предусматривают введение в действие новой программы в небольшом объеме или в одном-двух местах для проверки ее пригодности и привлекательности. Рыночные тесты применяются в случае, когда опрос потребителей об их намерениях ненадежен. 3. Качественные методы прогнозирования. Как правило, это оценки экспертов, основанные на профессиональном опыте и интуиции. 4. Прогнозирование спроса на базе норм и нормативов. 5. Однои многофакторное экономико-математическое моделирование с использованием корреляционно-регрессионного анализа. Данная методика заслуживает более детального рассмотрения. Общепризнанно, что она в значительной степени повышает эффективность и результативность системы стратегического планирования в сфере образования не только на уровне отдельного учебного заведения, но и в масштабах государства в целом. Ограничиваясь тактическими целями, а также целями практической плановой работы служб или отделов маркетинга в департаментах занятости или в вузах г. Калининграда в диссертации предлагаются однофакторные экономико математические модели с использованием корреляционно регрессионного анализа для прогнозирования спроса на образовательные услуги. Алгоритм формирования однофакторной модели спроса на ОУ в данном случае включает следующие основные этапы: 1. Изучение динамики спроса за исследуемый отрезок времени (5-7 лет) и выявление факторов, влияющих на спрос (структурные изменения в экономике, производстве, административные предписания; новые программы у конкурентов, стоимость 136 обучения, популярность избранного учебного заведения, цена образовательных услуг в избранном образовательном учреждении и т. д.) 2. Расчет модели функциональной зависимости спроса от определяющих факторов, перечисленных выше, прямо или косвенно отражаемых в стоимости или цене обучения. 3. Прогнозирование спроса на основе экономико математической модели. 4. Анализ и оценка перспектив прогнозирования спроса. 5. Принятие решения Этот алгоритм с помощью блок схемы представлен на рис 6. Рис. 6. Блок схема алгоритма формирования модели спроса на ОУ Учитывая тот факт, что прямо или косвенно в стоимости (цене) образовательной услуги, отражаются все перечисленные выше факторы в модель включаются лишь основные определяющие факторы. Качество модели при этом может оцениваться практикой, предусматривающей возможность внесения поправки при существенных изменениях условий образовательных учреждений. В общем виде экономико-математические модели имеют вид, приведенный в главе 3.1 с той лишь разницей, что в данном случае коэффициенты однофакторной |