|
19 место по всем позициям (боремся за последнее место с Украиной), кроме уровня нашей образованности. Здесь мы пока в середине списка. Россия V удержалась в «давосской группе» благодаря своей оборонной мощи и культуре. А культура напрямую зависит и определяется системой образования. И если не поддерживать образование, России угрожает опасность уйти из группы развитых и влиятельных стран. Именно образование дает России стратегический шанс на вход «на равных» в экономику XXI века, где не машина, а профессионально образованный человек будет составлять главную часть капитала любой фирмы. Исходная позиция у России неплохая: уровень грамотности 99,5%, средний уровень обучения около 11 лет. Численность студентов в вузах на 10 тыс. чел. t населения возросла со 178 в 1992 г. до 414 в 2010 г., то есть возросла в 2,3 раза. Мировые тенденции развития экономики характеризуются переходом к «новой экономике» и «экономике знаний». Термин «экономика знаний» был введен в научный оборот австроамериканским ученым Фрицем Махлупом в 1962 году в применении к одному из секторов экономики. Сейчас этот термин, наряду с термином «экономика, базирующаяся на знаниях», используется для определения типа экономики, в которой знания играют решающую роль, а производство знаний является источником роста. Широко применяемые понятия «инновационная экономика», «высокотехнологическая цивилизация», «общество знаний», «информационное общество» близки понятию «экономика знаний» [9]. В настоящее время инвестиции в знания растут быстрее, чем инвестиции в основные фонды: в странах членах Организации экономического сотрудничества и развития (OECD) в 90-е годы в среднем на 3,4% в год против 2,2%. Из всего объема знаний, измеренных в физических единицах, которым располагает человечество, 90% получено за последние 30 лет, так же, как 90% из общего числа ученых и инженеров, подготовленных за всю историю цивилизации, наши современники. Это наиболее явные признаки перехода от |
глобальной катастрофы, обусловленной исчерпанием полезных ископаемых, прежде всего нефти, газа и негативного воздействия человеческой деятельности на окружающую среду», считает B.JI. Макаров [8]. В концепции устойчивого развития, принятой Международной конференцией по природопользованию в Рио-де-Жанейро в 1992 году, упор делается на развитие науки и технологии, информационных услуг, что невозможно без качественного человеческого капитала и соответствующей системы образования. Сегодня для России уровень образования является одним из немногих факторов, которые обеспечивают ей место в клубе развитых государств, и дает ей основание рассчитывать на продолжение пребывания в этой группе. «Давосский рейтинге 59 развитых государств регулярно отводит нам 58-59-е место по всем позициям (боремся за последнее место с Украиной), кроме уровня нашей образованности. Здесь мы пока в середине списка. Россия удержалась в «давосской группе» благодаря своей оборонной мощи и культуре. А культура напрямую зависит и определяется системой образования. И если не поддерживать образование, России угрожает опасность уйти из группы развитых и влиятельных стран. Именно образование дает России стратегический шанс на вход «на равных» в экономику XXI века, где не машина, а профессионально образованный человек будет составлять главную часть капитала любой фирмы. Исходная позиция у России неплохая: уровень грамотности 99,5%, средний уровень обучения около 11 лет. Численность студентов в вузах на 10 тыс. чел. населения возросла со 178 в 1992 г. до 414 в 2003 г., то есть возросла в 2,3 раза. Мировые тенденции развития экономики характеризуются переходом к «новой экономике» и «экономике знаний». Термин «экономика знаний» был введен в научный оборот австроамериканским ученым Фрицем Махлупом в 1962 году в применении к одному из секторов экономики. Сейчас этот термин, наряду с термином «экономика, базирующаяся на знаниях», используется для определения типа экономики, в которой знания играют решающую роль, а 33 производство знаний является источником роста. Широко применяемые понятия «инновационная экономика», «высокотехнологическая цивилизация», «общество знаний», «информационное общество» близки понятию «экономика знаний». В настоящее время инвестиции в знания растут быстрее, чем инвестиции в основные фонды: странах членах Организации экономического сотрудничества и развития (OECD) в 90-е годы в среднем на 3,4% в год против 2,2%. Из всего объема знаний, измеренных в физических единицах, которым располагает человечество, 90% получено за последние 30 лет, так же, как 90% из общего числа ученых и инженеров, подготовленных за всю историю цивилизации, наши современники. Это наиболее явные признаки перехода от экономики, базирующейся на использовании природных ресурсов, к экономике, основанной на знаниях. Вопрос о том, является ли «экономика знаний» новой эрой общественного развития, пришедшей на смену аграрной и индустриальной эпохам, остается дискуссионным. Ряд экономистов считает, что «экономика знаний» существенно отличается от экономики индустриального типа, когда накопление богатства было связано с материальными активами. По мнению других, это всего лишь следующая фаза индустриальной эпохи, благосостояние по-прежнему определяется производственными процессами, а нематериальные активы повышают конкурентоспособность, но не более того. Тем не менее, знания уже сейчас существенным образом влияют на стоимость фирм, вот несколько примеров. Всем известная электронная игра «Тетрис» принесла своему изобретателю, программисту Вычислительного центра Академии наук Пажитнову, 15 тыс. долл. А вычислительному центру, который продал права на распространение игры фирме «Nintanda», уже 4 млн. долл., а фирме «Nintendo» 1 млрд. долл. Другой пример знаменитая фирма «Microsoft». Её рыночная стоимость оценивается в 350-400 млрд. долл., стоимость по прибыли 50-70 млрд. долл., а бухгалтерская стоимость всего 5-10 34 |