|
52 издательская деятельность и т.д.; -существуют и особые формы сотрудничества и взаимодополнения друг друга: когда государственные вузы естественнонаучного профиля сотрудничают со вновь образованными вузами гуманитарного профиля, при этом студенты имеют возможность, наряду с технической, получить специальность экономического или юридического направления (в частности, так работают Физико-технический институт и Российский новый университет). Таким образом, поведение производителей образовательных услуг на современном рынке образовательных услуг существенно не зависит от форм собственности. Если рассмотреть рынок образовательных услуг с позиции модели спроса и предложения, принятой в экономической теории, то производители образовательных услуг представляют на рынке образовательных услуг предложение. Можно предложить следующую классификацию: -Одно образовательное учреждение представляет индивидуальное предложение на рынке образовательных услуг. -Совокупность образовательных учреждений, представляющих на рынке образовательных услуг одинаковую услугу: по сроку представления, по направлению обучения, по итоговой аттестации и по полученному документу в конце обучения, будут образовывать рыночное предложение данного вида образовательной услуги. На предложение образовательных услуг и индивидуальных и рыночных оказывает воздействие ценовой фактор. Производство новых образовательных программ требует от образовательного учреждения дополнительных затрат на разработку, аккредитацию, внедрение, поэтому такие программы будут относительно дороже существующих. Поэтому образовательное учреждение будет заинтересовано разрабатывать новые образовательные программы; формы обучения, если цена их будет расти. Расширение ассортимента предлагаемых образовательных программ будет продолжаться до тех пор, пока |
Но в то же время не секрет, что многие работодатели предпочитают брать на работу выпускников государственных вузов. По результатам опроса, проведенного двадцатью агентствами общества занятости «Триза», базовое образование должно быть государственным, «коммерческое» же приветствуется как второе образование, повышение квалификации. Подготовка выпускников государственных вузов в среднем лучше, чем в негосударственных вузах. В настоящий момент отношениянегосударственных вузов с государственными носят характер не только конкуренции, но и сотрудничества. Такое сотрудничество является плодотворным для обеих сторон и может проходить по следующим направлениям: • создание и апробация новых методик в негосударственном вузе, а затем привнесение этого опыта в работу государственного вуза; • совместная разработка уникальных программ и их реализация в обоих вузах; • совместное проведение научных конференций, совместная научная и издательская деятельность и т.д.; • существуют и особые формы сотрудничества и взаимодополнения друг друга: когда государственные вузы естественнонаучного профиля сотрудничают со вновь образованными вузами гуманитарного профиля, при этом студенты имеют возможность, наряду с технической, получить специальность экономического или юридического направления (в частности, так работают Физико-технический институт и Российский новый университет). Таким образом, поведение производителей образовательных услуг на современном рынке образовательных услуг существенно не зависит от форм собственности. Если рассмотреть рынок образовательных услуг с позиции модели спроса и предложения, принятой в экономической теории, то производители 93 образовательных услуг представляют на рынке образовательных услуг предложение. Можно предложить следующую классификацию: • Одно образовательное учреждение представляет индивидуальное предложение на рынке образовательных услуг. • Совокупность образовательных учреждений, представляющих на рынке образовательных услуг одинаковую услугу: по сроку представления, по направлению обучения, по итоговой аттестации и по полученному документу в конце обучения, будут образовывать рыночное предложение данного вида образовательной услуги. На предложение образовательных услуг и индивидуальных и рыночных оказывает воздействие ценовой фактор. Производство новых образовательных программ требует от образовательного учреждения дополнительных затрат на разработку, аккредитацию, внедрение, поэтому такие программы будут относительно дороже существующих. Поэтому образовательное учреждение будет заинтересовано разрабатывать новые образовательные программы, формы обучения, если цена их будет расти. Расширение ассортимента предлагаемых образовательных программ будет продолжаться до тех пор, пока дополнительные затраты не превысят дополнительный доход, полученный от реализации дополнительной единицы образовательной услуги. В целом, если цена на однотипные образовательные услуги возрастает, образовательные учреждения будут стремиться увеличить объем предоставляемой образовательной услуги. Другие вузы будут стремиться, так же изменять свой ассортимент, предлагаемых образовательных услуг, в пользу наиболее востребованных на рынке. Именно такое взаимодействие и позволило быстро откликнуться на выпуск специалистов по новым специальностям, когда экономическая ситуация в России изменилась. Таким образом, можно сказать, что на рынке образовательных услуг действует закон предложения. Кривая предложения образовательных услуг представлена на рис. 7. 94 |