Проверяемый текст
Шевцова, Татьяна Викторовна; Хозяйственный механизм воспроизводства образовательных услуг : На примере высшей школы (Диссертация 2002)
[стр. 89]

\ 89 деятельности, информация о котором, полученная с помощью рыночных механизмов, может быть неполной или асимметричной [67].
Так, при рассмотрении образования как общественного блага и его внешнего эффекта следует отметить наличие высокого уровня неопределённости в тех случаях, когда речь идёт об экономической деятельности, связанной с определением образования как чистого и социально значимого общественного блага, обладающего национальным внешним эффектом.
Это создаёт непреодолимые трудности количественного
изменения общественного блага и порождает возможности оппортунистического поведения людей.
Наряду с проблемой «зайца» существуют обстоятельства, свидетельствующие о нерациональном экономическом поведении субъектов экономических отношений и возникновении асимметрии информации, то есть неравномерного распределения информации между государством и
людьми.
Большую неопределённость в экономические отношения привносят процессы интеллектуализации человеческой деятельности.
Чем творчески богаче трудовая и предпринимательская деятельность, тем выше степень непредсказуемости в оценке её результатов с помощью ценообразования как рыночной сигнальной системы.
Рисковый характер свойственен рынкам, содержащим элементы монополии интеллектуальной собственности, включая монополию на человеческий капитал.
Таким образом,
мы определяем образование как сферу специфических экономических отношений, возникающих как в ней самой, так и во взаимосвязи с окружающим социально-экономическим пространством.
При этом
образовательная услуга является формой продукта особого рода, она обладает чертами смешанного общественного блага.
Образовательная услуга как социально значимое благо может представляться не только общественным, но и частным образом.

Опыт практиков показывает, что устойчивого развития и функционирования компаний-производителей образовательных услуг 1
[стр. 10]

программ развития региона, позволит оценить соответствие потенциала вуза требованиям регионального рынка и разработать рекомендации по их трансформации в учебный процесс.
Научная новизна диссертационного исследования заключается в обосновании принципов системного подхода к изучению экономической сферы образования, выявлении организационно-экономических форм повышения эффективности хозяйственного механизма высшей школы и анализе маркетинговых технологий управления воспроизводством образовательных услуг.
Приращение научного знания заключается в следующем: По специализации «сфера услуг» расширены теоретические представления об экономической природе образовательных услуг как общественного блага, сущность которого определяется системой специфических экономических отношений, возникающих как в сфере образования, так и во взаимосвязи с окружающим социально-экономическим пространством.
При этом
образовательные услуги являются формой продукта особого рода, они обладают чертами смешанного общественного блага, что предопределяет возможность и необходимость эффективного использования альтернативных источников возмещения издержек при их производстве и реализации; доказана определяющая роль образовательных услуг в постиндустриальном обществе, и обосновано, что уровень развития сферы образования представляет собой не только характеристику дееспособности страны, но и является, в условиях транзитивной экономики, фактором выхода из кризиса и условием устойчивого развития.
На этой основе сделан вывод о приоритетности развития системы образования России.
Вместе с тем, доказано, что невозможно добиться высокого качества и эффективности сферы образовательных услуг без построения такого хозяйственного механизма, который фактически должен обеспечить новые принципы функционирования экономической системы высшего образования России;

[стр.,26]

экономической деятельности, связанной с определением образовательных услуг как чистого и социально значимого общественного блага, обладающего национальным внешним эффектом.
Это создаёт непреодолимые трудности количественного
измерения общественного блага.
Наряду с проблемой «зайца» существуют обстоятельства, свидетельствующие о нерациональном экономическом поведении субъектов экономических отношений и возникновении асимметрии информации, то есть неравномерного распределения информации между государством и
индивидами.
Большую неопределённость в экономические отношения привносят процессы интеллектуализации человеческой деятельности.
Чем творчески богаче трудовая и предпринимательская деятельность, тем выше степень непредсказуемости в оценке её результатов с помощью ценообразования как рыночной сигнальной системы.
Рисковый характер свойственен рынкам, содержащим элементы монополии интеллектуальной собственности, включая монополию на человеческий капитал.
Таким образом,
можно определить рынок образовательных услуг как сферу специфических экономических отношений, возникающих как в ней самой, так и во взаимосвязи с окружающим социально-экономическим пространством.
При этом образовательная услуга является формой продукта особого рода, она обладает чертами смешанного общественного блага.
Образовательная услуга как социально значимое благо может представляться не только общественным, но и частным образом,
поэтому возможно использование рыночных форм организации предоставления образовательных услуг в сочетании с государственными.
Так как потребность в продукте образовательного производства как общественном благе выражается через механизм государственно-рыночного выбора, а выбор, как известно, опосредуется мотивами и интересами субъектов экономических отношений.
На основании вышесказанного можно сделать вывод, о том, что выгоды на рынке образовательных услуг получают и индивиды и общество в целом, обозначенные в таблице 1.1.1.

[Back]