Проверяемый текст
Разумова, Елена Дмитриевна; Формирование основ корпоративной культуры будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе (Диссертация 2008)
[стр. 104]

П роблем ная ситуация в данном м етоде обучения рассм атривается как изначальное психологическое состояние обучаем ого при его непосредственной встрече с проблемой, осознаваем ое им как затруднение, м еш аю щ ее ему в реш ении предлагаемой практической ситуации и требую щ ее поиска новы х ф актов, способов действий.
М оделируемы е ситуации, прим еняемы е д л я студентов, являю тся условноучебны ми и относятся к классу проблемны х ситуаций.
В них заклады вается совмещ ение двух м оделей имитационной и игровой.
П ервая м одель предусм атривает им итацию предметного содерж ания проф ессиональной деятельности м енедж ера туристического бизнеса, вторая м оделирование ролевы х (долж ностных) действий специалистов в процессе проф ессиональной деятельности.
В ходе исследования и учебно-познавательной работы студентов ш ироко использовались общ енаучны е методы теоретического и эмпирического исследования.
И спользовались различны е педагогические оценочны е м атериалы : тесты , индивидуальны е творческие задания, комплексны е интегративны е проекты.

П ри этом деятельностны й подход в обучении эф ф ективно реализуется через м етоды активизации обучения
(A.A.
Балаев, В .А .
Булавин, Н .Д.
Н икандров, Г.Н .
П анарина, А .И .
П оловинкин,
JLA.
Т олкачева и др.), которы е акцентирую т деятельность студента на процесс познания, а не н а содерж ание обучения, что объясняется нарастаю щ им объемом инф орм ации.
П ракти ка показы вает, что сущ ественное влияние на эф ф ективность проведения занятий с использованием м етодов активизации оказы ваю т содерж ание и тем а занятия, правильное распределение учебного м атериала во времени, подготовленность и эрудиция преподавателя по прим енению того или иного м етода.
П едагогические исследования
A.A.
В ербицкого Ю.1-1.
Ем ельянова, JI.A.
П етровской, Г.Н .
П анариной, и др.
показали наибольш ую эф ф ективность в развитии проф ессиональной культуры студентов использование следую щ их методов: деловая игра; м озговой ш турм; анализ конкретны х ситуаций; инновационны е игры ; дискуссия; различны е
ор-104
[стр. 105]

Таблица 2.2.3 Роль форм обучения в формировании основ корпоративной культуры будущих менеджеров 105 Формы обучения Особенности Индивидуальная Способствует развитию исполнительских качеств будущего специалиста как субъекта профессиональной деятельности Парная Развивает умение формулировать собственную точку зрения на решение тех или иных профессиональных проблем, отстаивать и доказывать свою правоту Групповая Развивает навыки работы в коллективе, выработке, принятию и исполнению коллективного плана, развивает коммуникативные способности, формирует черты лидера или члена команды В ходе исследования и учебно-познавательной работы студентов широко использовались общенаучные методы теоретического и эмпирического исследования.
Использовались различные педагогические оценочные материалы*, тесты, индивидуальные творческие задания, комплексные интегративные проекты
(разработка бизнес-планов).
При этом деятельностный подход в обучении эффективно реализуется через методы активизации обучения
(А.А.
Балаев, В.А.
Булавин, Н.Д.
Никандров, Г.Н.
Панарина, А.И.
Половинкин,
Л.А.
Толкачева и др.), которые акцентируют деятельность студента на процесс познания, а не на содержание обучения, что объясняется нарастающим объемом информации.
Практика показывает, что существенное влияние на эффективность проведения занятий с использованием методов активизации оказывают содержание и тема занятия, правильное распределение учебного материала во времени, подготовленность и эрудиция преподавателя по применению того или иного метода.
Педагогические исследования
А.А.
Вербицкого Ю.Н.
Емельянова, Л.А.
Петровской, Г.Н.
Панариной, и др.
показали наибольшую эффективность в развитии профессиональной культуры студентов использование следующих методов: деловая игра; мозговой штурм; анализ конкретных ситуаций; инновационные игры; дискуссия; различные
организационные формы обучения (экскурсии, турниры, олимпиады, соревнования, практики).

[Back]