|
ганизационные формы обучения (экскурсии, турниры , олим пиады , соревнования, практики). Таблица 2.2.3. М етоды исследования -1 0 5 Теоретические анализ Поисковый этап синтез абстрагирование конкретизация аналогия анализ практического опыта причинно-следственный анализ полученных эмпирических данных ретроспективный анализ собственной деятельности Эмпирические экспериментальная работа Практический этап изучение и обобщение передового опыта работы наблюдение анкетирование рейтинг беседа интервьюирование самооценка студентов экспертная оценка тестирование математическая обработка полученных статистических данных (математикосгатистичсский анализ) валидность используемых методик разработка интерактивных методов профессиональною развития Д анны е методы м ож но отнести не только к м етодам проф ессионального обучения, но и к специф ическим м етодам ф орм ирования основ проф ессионально-правовой культуры . В ы строенны е в определенной м етодической последовательности, по логической цепочке (от занятия к занятию ), эти м етоды являю тся показателем дидактического уровня преподавания, качества обучения студентов, хорош ей предпосы лкой для развития их творческих способностей, организационно-деятельностны х умений, предусм отренны х государственны м образо |
преподавателей как связующего звена между студентом и его будущей профессиональной деятельностью, а также студентов разных курсов. Общепризнанные корпоративные ценности высшего образования как элемент корпоративной культуры обеспечивают функционирование вуза как социальноориентированной организации, что повлияло на процессы интеграции, адаптации и идентификации будущих специалистов, а также определяло их поведенческие императивы. Корпоративные ценности являются внутренним стержнем данного вида культуры, действенным проявлением «коллективного сознания», основой этической среды вуза, которая формируется в ходе совместной деятельности преподавателей и студентов. Необходимым условием является единое понимание процессов атрибуции поведения участников образовательного процесса, удовлетворенность трудом и их позитивные коммуникации. Студенты находятся в постоянном взаимодействии с одной стороны, с преподавателями, администрацией и сотрудниками вуза, и с другой стороны, с представителями работодателей, например; в период прохождения экономической и преддипломной практики, экскурсий в службы по работе с человеческими ресурсами, встреч с руководителями крупных организаций, подготовки и защиты выпускных квалификационных работ. Организационно-технологический модуль включает интегративную проектную технологию, обеспечивающую формирование основ корпоративной культуры будущих менеджеров. Интегративная проектная технология основана на использовании интерактивных форм и методов обучения. Наиболее распространёнными являются ситуационный анализ, индивидуальный анализ, коллективный анализ ситуаций (сочетание индивидуального анализа ситуаций с различными типами взаимодействий: преподаватель студент; студент студент; преподаватель студенческая группа), дидактические игры; операционные игры, помогающие отрабатывать выполнение конкретных специфических операций. Данные методы можно отнести не только к методам профессионального обучения, но и к специфическим методам формирования основ корпоративной культуры студентов. Выстроенные в определенной методической последовательности, по логической цепочке (от занятия к занятию), эти мето89 Методы исследования 106 Таблица 2.2.4. Теоретические анализ Поисковый этап синтез абстрагирование конкретизация аналогия анализ практического опыта причинно-следственный анализ полученных эмпирических данных ретроспективный анализ собственной деятельности Эмпирические экспериментальная работа Практический этап изучение и обобщение передового опыта работы наблюдение анкетирование рейтинг беседа интервьюирование самооценка студентов экспертная оценка тестирование математическая обработка полученных статистических данных (математикостатистический анализ) валидность используемых методик разработка интерактивных методов профессионального развития Данные методы можно отнести не только к методам профессионального обучения, но и к специфическим методам формирования основ корпоративной культуры. Выстроенные в определенной методической последовательности, по логической цепочке (от занятия к занятию), эти методы являются показателем дидактического уровня преподавания, качества обучения студентов, хорошей предпосылкой для развития их творческих способностей, организационнодеятельностных умений, предусмотренных государственным образовательным стандартом. По сути, эти методы неотъемлемый внутренний структурный компонент каждой из профилирующих дисциплин. |