|
-115III. 2006-2007 уч. год В недрение отдельны х элем ентов интегративной проектной технологии ф орм ирования основ проф ессионально-правовой культуры студентов составление бизнес-планов рецензирование текстов конкурсы, викторины , олимпиады производственная практика м енедж м ента IV. 2007-2008 уч. год В недрение отдельны х элем ентов интегративной проектной технологии ф орм ирования основ проф ессионально-правовой культуры студентов курсовы е проекты презентации конкурсы , викторины , олим пиады конф еренции V . 2008-2009 уч. год В недрение отдельны х элем ентов интегративной проектной технологии ф орм ирования основ проф ессиионально-правовой культуры студентов конкурсы , викторины , олим пиады преддиплом ная практика подготовка продуктов деятельности результаты И ГА М етоды сбора инф орм ации, используем ы е при проведении эксперим ентального этапа исследования: анкетирование, собеседование, опрос, психологические и образовательны е тесты (см. П рилож ение 1) В отличие от собеседования, результаты тестов не отраж аю т перспективу развития способностей и качеств, но позволяю т определить его «стартовы й» потенциал. П реж де всего, диагностирую тся такие характеристики личности как м отивированность, направленность, а такж е динам ические качества (вним ание, пам ять, м ы ш ление, речь) Таблица 2.3.3 Результаты вы явления м нения студентов о роли права в современном общ естве на констатирую щ ем этапе эксперим ента П араметры У ровень оценивания,% В ы с. Среди. Низк, О тнош ение студентов к праву, в период перехода от технократического к технологическом у этапу развития общ ества 92 8 Роль права в реш ении задач развития государства, общ ества, страны в целом 90 1 0 У ровень правовой подготовки в ш коле 45 30 25 |
тельности. Констатирующий этап эксперимента проводился в течение первого семестра обучения студентов последовательно в течение 2001-2008 годов. Учитывая объективную необходимость формирования основ корпоративной культуры будущих менеджеров и в целях получения достоверных результатов, в опытной работе участвовали все студенты очной и заочной форм обучения специальности «Менеджмент организации». Таблица 2.3.1 База эксперимента (количество студентов в эксперименте, чел.) 118 Специальность 2002/2003 уч. год 2003/2004 уч. год 2004/2005 уч. год 2005/2006 уч. год 2006/2007 уч. год М. 02.1 М. 02.2 М. 03.1 М. 03.2 М. 04.1 М. 04.2 М. 05.1 М. 05.2 М. 06.1 М. 06.2 «Менеджмент организации» 28 26 28 30 35 38 25 28 36 38 Всего 54 58 73 53 74 Итого: 312 Характеристики по возрасту, количеству и успеваемости студентов примерно одинаковые, что позволяет утверждать о равноценности академических способностей студентов занятых в экспериментальной работе. Таблица 2.3.2 Содержание эксперимента (2002-2007) Учебный год Содержание эксперимента I. 2002-2003 уч.год Оценивание у студентов отдельных компонентов основ корпоративной культуры Внедрение отдельных элементов интегративной проектной технологии формирования основ корпоративной культуры студентов доклады рефераты практические задания составление портфолио II. 2003-2004 уч. год Внедрение отдельных элементов интегративной проектной технологии формирования основ корпоративной культуры студентов индивидуальные задания 119 научное исследование конкурсы, викторины, олимпиады учебно-ознакомительная практика III. 2004-2005 уч. год Внедрение отдельных элементов интегративной проектной технологии формирования основ корпоративной культуры студентов составление бизнес-планов рецензирование текстов конкурсы, викторины, олимпиады экономическая и практика менеджмента IV. 2005-2006 уч. год Внедрение отдельных элементов интегративной проектной технологии формирования основ корпоративной культуры студентов курсовые проекты презентации конкурсы, викторины, олимпиады конференции V. 2006-2007 уч. год Внедрение отдельных элементов интегративной проектной технологии формирования основ корпоративной культуры студентов конкурсы, викторины, олимпиады преддипломная практика подготовка продуктов деятельности результаты ИГА Методы сбора информации, используемые при проведении экспериментального этапа исследования: анкетирование, собеседование, опрос, психологические и образовательные тесты (см. Приложение 1) В отличие от собеседования, результаты тестов не отражают перспективу развития способностей и качеств, но позволяют определить его «стартовый» потенциал. Прежде всего, диагностируются такие характеристики личности как мотивированность, направленность, а также динамические качества (внимание, память, мышление, речь) Таблица 2.3.3 Результаты выявления мнения студентов о роли экономики в современном обществе на констатирующем этапе эксперимента Параметры Уровень оценивания,% Выс. Средн. Низк. Отношение студентов к экономике, в период перехода от технократического к технологическому этапу развития общества 92 8 |