|
способов действий, обеспечивающих успешность работы. Содержание обучения, как правило, компонуется на блочно-модульной основе и адаптируется к индивидуально-профессиональным особенностям различных групп обучающихся. Образовательные программы четко ориентированы на конкретный вид и уровень деятельности. Доминирующими технологиями являются информационно-познавательные. В личностно-ориентированной парадигме образование рассматривается как профессионально-правовое развитие обучаемых [110]. Знания и умения способствуют формированию функции развития. Содержание обучения главным образом направлено на овладение значимыми способами учебнопрофессиоиальной деятельности с учетом личного опыта обучающихся в рамках правового поля. Мы считаем, что ориентация в разработке содержания образования на какую-либо одну парадигму не дает положительных результатов, если в ней не отражены все логические элементы от формулировки целей, выявления видов деятельности до определения их функциональных единиц. Формирование профессиональной правовой культуры любого специалиста будет тем успешнее, чем полнее в содержании его подготовки в вузе будет отражена структура предстоящей деятельности. Для формирования профессионально-правовой культуры менеджера туристического бизнеса важно использовать универсальную технологию достижения желаемых результатов такую как проектирование. Она включает в себя: постановку цели; определение задач; поиск эффективных способов осуществления деятельности; оценку своих возможностей и ресурсов; презентацию результата и анализ результатов деятельности. В данном контексте становится необходимым: уметь определять направление своих действий; ставить цель; находить наиболее эффективные способы ее достижения; разбираться в меняющихся ситуациях, учитывая свои цели и приоритеты; владеть способами осуществления научного познания: выдвигать гипотезы, моделировать, экспериментировать, обобщать и анализировать результаты деятельности [152]. 4 3 |
знания других предметов и изучаемого, преемственность в содержании излагаемого материала, сближение родственных предметов (гуманитарного цикла, управленческого направления, изучаемых основ экономики и т.д.), приоритетное развитие научных идей и направлений, общих для ряда предметов. Основами интеграции могут выступать общие идеи, средства, приемы исследования окружающей действительности, сближение культур, общность структур различных видов деятельности, общность признаков и свойств различных объектов и т.д. Интегративная проектная технология'включает в себя: постановку цели; определение задач; поиск эффективных способов осуществления учебнопрофессиональной деятельности; оценку своих познавательных возможностей и информационно-материальных ресурсов; анализ результатов деятельности и презентацию результата. Выданном контексте студентам необходимо: ставить цель; уметь определять направление своих действий; находить, наиболее эффективные способы ее достижения; разбираться в меняющихся1ситуациях, учитывая свои цели и приоритеты; владеть способами осуществления научногопознания: выдвигать гипотезы, моделировать, экспериментировать, обобщать и анализировать результаты своей деятельности. Интегративная проектная технология формирования основ корпоративной культуры позволяет достичь основной цели исследования обеспечить эффективность профессиональной подготовки студентов к самостоятельной деятельности. Структура данной технологии не отличается от апробированных технологий обучения описанных в российской педагогической литературе. Отличие, позволяющее характеризовать ее как специфическую, заключается в содержании ее компонентов. Приведем их краткую характеристику. Цель обеспечить формирование основ корпоративной культуры будущих менеджеров в вузе. Задачи: выявить и укрепить мотивационный компонент учебнопознавательной деятельности студентов к организаторской и руководящей деятельности в профессиональной сфере; развить знаниевую, умениевую и на92 |