|
циалиста к самостоятельной профессиональной деятельности и к позитивному восприятию правовой культуры конкретной организации или фирмы. Как результат обучения предметная подготовка это готовность будущих специалистов к реализации профессиональной деятельности. При этом готовность к реализации профессиональной деятельности рассматривается как качество личности, составляющее основу установки будущего специалиста на осознание специфики, содержания и функций профессиональной деятельности, проявляющихся в реальном поведении. Началом подготовки к профессии, как считает К.А. Абульханова-Славская, следует считать выработку состояния готовности к профессиональной деятельности [1]. При таком подходе процесс подготовки к профессиональной деятельности протекает наиболее эффективно, теория тесно связывается с практикой, вызывая собственную активность студента в учебно-познавательном процессе вуза, когда появляется возможность синтезировать образовательные и профессиональные знания, умения, навыки, входить в профессиональные роли. Многократное повторение данного состояния приводит к тому, что готовность к профессиональной деятельности становится устойчивой характеристикой личности. Поэтому готовность к принятию профессионально-правовой культуры необходимо рассматривать как целостное выражение всех подструктур личности, ориентированное на полное и успешное выполнение многообразных ролей специалиста. Любое личностное свойство или черта личности имеют очень широкий диапазон проявлений и, выступая в.разных структурных сочетаниях, могут играть различную роль в деятельности человека. В учебном процессе высшей школы дисциплины и виды обучения группируются вокруг предметов, определяющих специальность и поэтому рассматриваются относительно тех требований, которые предъявляют эти предметы ко всем другим дисциплинам данного учебного профиля. В свою очередь, содержание, объем, методы, и средства изучения профилирующих предметов исходят из целей и задач подготовки специалиста, его теоретической и практической квалификации. 4 9 |
В учебном процессе высшей школы дисциплины и виды обучения группируются вокруг предметов, определяющих специальность и поэтому рассматриваются относительно тех требований, которые предъявляют эти предметы ко всем другим дисциплинам данного учебного профиля. В’свою очередь, содержание, объем, методы, и средства изучения профилирующих предметов исходят из целей и задач подготовки специалиста, его теоретической и практической квалификации. В зависимости от специальности все учебные предметы разделяются на профилирующие и непрофилирующие, которые находятся в отношениях, изменяющихся в-зависимости от ряда причин и условий. Изменение этих отношений закономерно, так как оно выражает их взаимосвязанное развитие. В.свою очередь, непрофилирующие дисциплины также делятся на два.вида по отношению к специальным предметам: «свободные» и «связанные» дисциплины, что обуславливается определенными требованиями подготовки специалиста [26]. При подготовке менеджеров в системе высшего профессионального образования используют различные методы обучения. Распространенными являются следующие: лекция; обсуждение лекции и основные принципы поведения участников; анализ конкретных ситуаций; деловые игры; эксперименты и моделирование, упражнения для развития практических навыков; типовые упражнения с карандашом в руке; задания;.использование письменного материала; резюме (подведение итогов); наглядные пособия; программное обучение и конспекты; практическая работа в реальных условиях (практика); аудиторные занятия; использование компьютеров, научно-исследовательскаяработа. Лекция. Изложение информации в виде публичного выступления с последующими ответами на вопросы аудитории до сих пор остается необходимым и потенциально эффективным методом обучения. Информацию, которую студенты не имеют, но хотели бы получить, часто бывает полезно подать ясным и четким образом. Однако совершенно не желательна такая ситуация, когда лектор излагает материал, не интересующий аудиторию, или в котором студенты разобрались бы самостоятельно. Лектор должен уметь выступать, 48 |